【正文】 在中隊活動中也是進行訓(xùn)練的好機會，如組織學(xué)生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛吃的水果后，還讓學(xué)生跟老師、同學(xué)交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非常活躍，孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗到的，他們說得頭頭是道，達到了預(yù)期的目標。比如在教學(xué)《秋游》這一課時，我提前布置讓孩子的爸爸、媽媽領(lǐng)孩子到附近一處風景區(qū)玩一玩，為了避免出現(xiàn)無話可說現(xiàn)象，我利用在班級群中提前把問題拋給孩子和家長，并讓他們拍下照片，發(fā)給我，課堂上我讓孩子對著自己的照片說一說，你和誰一起去的？你們?nèi)チ耸裁吹胤?？你看到了哪些景物？你最喜歡哪些景物？你最大的收獲是什么？回來后，孩子們按我的問題引導(dǎo)，加上照片幫助，孩子們興趣盎然，說得有條有理，內(nèi)容也充實了不少。如教學(xué)一年級下冊《動物氣象員》時，可設(shè)置讓孩子當“氣象預(yù)報員競聘人員”與“評委”的口語交際。，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎勵措施，推動研究工作的開展。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。口語交際是語文教學(xué)最本質(zhì)的屬性。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細致。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。我讓學(xué)生先做準備，可以討論，切磋研究，集思廣益。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。恰當?shù)剡\用媒體，優(yōu)化口語交際訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段。” “農(nóng)民的手會種田。即把音節(jié)排列在一起。第一篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力四會市東城街道沙頭小學(xué)蔡建紅【內(nèi)容摘要】在語文教學(xué)中重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，把聽和說的訓(xùn)練融為一體，提高學(xué)生的口語交際能力。如xi224?！?“解放軍的手會握槍保衛(wèi)祖國。在閱讀教學(xué)中，我還采用媒體教學(xué)，使聽說訓(xùn)練形象化、多樣化，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。不信，你跳出井口來看看吧。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。二、關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際語文學(xué)習的外延和生活的外延大致相當。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。語文教學(xué)要從言語交際的需要出發(fā)，為言語交際的需要服務(wù)，這正是語文的特殊矛盾決定的，也是語文教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。總結(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點；而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項則是 課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。，交流體會，分析課題研究情況和問題，及時調(diào)整研究方向和策略。我找?guī)讉€同學(xué)當評委，教給他們怎樣提問和評價，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競聘理由很充分等。五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍天低年級孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無拘無束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講，每周三晨會課進行新聞發(fā)布會，把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學(xué)們報道。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。語句停留到看到什么說什么，沒有前后，更談不上語句通順。一、我們把語文課本作為口語交際訓(xùn)練的主陣地，找出孩子有內(nèi)容說，有話說的話題。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫階段性成果匯報。口語交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學(xué)生學(xué)習生活當中，調(diào)查研究活動對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。那么,我們教語文、學(xué)語文，語文教學(xué)的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語的交際性。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。1．指導(dǎo)方法，仔細觀察。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學(xué)生說說動物的特點。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。通過課文插圖和課文中的有關(guān)詞語，讓學(xué)生練習用自己的話回答問題，復(fù)述課文內(nèi)容，或?qū)ν瑢W(xué)的回答發(fā)表自己的意見，以此訓(xùn)練口語交際，加深理解，培養(yǎng)和提高口語交際能力?！?“工人的手會做工。如給音節(jié)標調(diào)，我組織學(xué)生做“戴帽子”游戲。【關(guān)鍵詞】融為一體創(chuàng)設(shè)利用插圖組織游戲整體考慮啟發(fā)思維誘發(fā)聽說 因勢利導(dǎo)指導(dǎo)復(fù)述聽說結(jié)合形聲同步熏陶感染美的享受重視落實【正文】小學(xué)語文教學(xué)大綱提出：“口語交際要文明禮貌。(下)、duō（多）讓學(xué)生聽老師讀音，選擇合適的標著四聲符號的帽子戴在相應(yīng)的韻母上，并說出自己給音節(jié)“戴帽子”的方法?！?“我們的手會寫字。如用聽錄音，看投影片，還有實物顯示?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。然后組織全班交流。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又