【正文】 反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽話能力往往較差。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學(xué)生對(duì)語言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來達(dá)到學(xué)習(xí)漢語文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語文知識(shí)的重要心理因素之一。但由于大部份學(xué)生平時(shí)缺少認(rèn)真觀察，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，作文時(shí)無從下筆，亂寫一通。對(duì)低年級(jí)來講，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并逐步從口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話。”同時(shí)新《大綱》還指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。教“我們祖國(guó)多么壯麗富饒”這方面的內(nèi)容，組織學(xué)生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過書面和詩詞贊美自己的祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)置道德情景，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行辨析，以陶冶學(xué)生的情操，建立良好的道德情感，促進(jìn)道德行為的形成。一、潛移默化的榜樣教育兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對(duì)他接觸最多的人行為的模范。當(dāng)然我們的做法還有不完善的地方，我們會(huì)不斷的修改完善，并一路堅(jiān)持走下去。針對(duì)學(xué)生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實(shí)際，實(shí)行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。記錄內(nèi)容指導(dǎo)主要明確四項(xiàng)：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請(qǐng)教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)鞏固。(1)值日(2)與“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀中隊(duì)”覺地遵守規(guī)范。六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。正因?yàn)槿绱?，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅(jiān)持不懈去做。我們班有一位男生，進(jìn)校時(shí)行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)砺闊┦?，起初我也很生氣，認(rèn)為他是朽木一個(gè)，總是以責(zé)備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因?yàn)樨?zé)罵的效果并不好。到處是生活，即到處是教育。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對(duì)于班主任來說至關(guān)重要。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣規(guī)范書寫，除提高學(xué)生書寫水平外，更重要的是讓學(xué)生改變其學(xué)習(xí)與做事態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、反復(fù)揣摩、不斷比較、堅(jiān)持到底的習(xí)慣。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評(píng)選等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性和主動(dòng)性。特別是在黑板上板演時(shí)，更要按照正確的筆順書寫。兒童只有親自的參與中才能體驗(yàn)，在體驗(yàn)后才有行為。讓學(xué)生各抒己見，認(rèn)識(shí)層層深入，在熱烈的行為評(píng)價(jià)中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)”的道理，產(chǎn)生相應(yīng)的行為動(dòng)機(jī)，形成由知到行的內(nèi)部動(dòng)力。形式多樣，耐心引導(dǎo)。注意觀察周圍事物。學(xué)生掌握的詞句太少，就無法進(jìn)行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。二、打好“識(shí)、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語文的關(guān)鍵識(shí)字、寫字、聽話、說話是學(xué)習(xí)漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個(gè)基礎(chǔ)才會(huì)給高段的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，低年級(jí)應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生說好一句話、幾句話，要從一年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，逐步使學(xué)生在說話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)民族學(xué)生來說是件十分困難的事。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達(dá)，一進(jìn)小學(xué)面臨許多語言障礙，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。校園里、社會(huì)上家庭中到處是他們活動(dòng)的天地，也到處有他們的生活。通過這些活動(dòng)，可以提高兒童的觀察力和表達(dá)能力。實(shí)際新《大綱》對(duì)低年級(jí)作文所規(guī)定的任務(wù)，指的是從一年級(jí)起就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。各科教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作出統(tǒng)一要求，避免各行其是，使學(xué)生無所適從。父母如果能抓住身邊的這些細(xì)節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)無形的、漫長(zhǎng)的過程，不可一蹴而就。一方面，每學(xué)期期末評(píng)選班級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評(píng)比。因此，本學(xué)年，我校在實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》為藍(lán)本，通過建立“自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)”為主體的“四評(píng)”體系，有力地推動(dòng)了習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效發(fā)展。養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。首先,自律”這一規(guī)則。并且對(duì)于屢教不改的學(xué)生要與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，一起想辦法來解決。這不是一個(gè)一蹴而就的過程，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程和良好有效的方法。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個(gè)人做事沒有強(qiáng)制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累”。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會(huì)減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)其互相模仿行為。第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。讀書評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺(tái)，開展“讀書之星”評(píng)選等，激勵(lì)學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。只有在不斷的評(píng)價(jià)、不斷地激勵(lì)過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自