【正文】 誰知，駕駛?cè)撕敛活I(lǐng)情，趨小東不注意時，向他的臉上伸手就是一拳，小東鼻子、嘴都流出了血。為此，康軍從自身做起，帶動崗組民警苦練指揮手勢，起早貪黑，加班加點，一個月磨破了三雙鞋，盡職盡責的堅守三尺崗臺。我們交警也同樣具有自己的形象。“沒有金鋼鉆，難攬瓷器活；”不鉆研稅收業(yè)務(wù)、不熟悉稅收政策是做不好稅收工作的。同時，還要管好自己的家屬子女，不準他們利用自己的權(quán)力和影響向管征轄區(qū)內(nèi)的業(yè)戶謀取私利，占取便宜，大慷納稅人之慨。一、說話文雅和氣，用詞準確恰當。餐桌禮儀：招待客人進餐時，必須判定上、下位的正確位置，以下的座位是上位：窗邊的席位、里面的席位上、能遠望美景的席位上。初中生，正處于一個心理異常復雜的時期。當這個男同學來到辦公室時，我感覺得到他的緊張，因為他不知道他的班主任將會如何定義他的行為。有句話叫“無條件地相信難以臵信的事，才是真正的信任”，同樣，無限次的原諒、永恒的寬恕，才是真正的寬容與理解。學生也許會一時感激一個心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個好說話的老師可以輕松蒙混過關(guān)，然而，他卻會一輩子埋怨一個不夠嚴厲的班主任。有一次自習，我在教室內(nèi)巡堂，由于疏忽忘了關(guān)手機，結(jié)果在安靜的教室內(nèi)響起了不安分的鈴聲。然而，這僅僅是因為：在求知的道路上，他們把老師看得比父母更重要。所以，為著這一個單純而執(zhí)著的期望，他們的老師有責任幫助他們復原心目中最完美的形象。我手忙腳亂地沖出教室，身后是還未反應(yīng)過來的驚愕的目光。因為班主任身上所承擔的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準則。有時覺得自己像個耶穌，為他們背負著一個沉重的痛苦的十字架，但相信耶穌也是幸福的，因為十字架給更多祈福的人帶來了幸福。我覺得，我如果是善意的，就不應(yīng)該在這個時候傷害他。對班主任，他們有話可說，工作才有開展的可能，這需要班主任善解人意。第三篇：職場禮儀：如何塑造自身的職場形象職場禮儀：如何塑造自身的職場形象職場禮儀，是指人們在職業(yè)場所中應(yīng)當遵循的一系列禮儀規(guī)范。話語是一個人內(nèi)心世界的真實表白，說話是人們辦事交往的起步開端，良好的開端也就取得了成功的一半。做一個一身正氣、為稅清廉的稅官，你的征管工作定必減少阻力。五、踏踏實實做事，光明磊落做人。無論是在舉國歡慶、合家團圓的時刻，還是突如其來的災(zāi)害或多種事故的現(xiàn)場中，始終都有忙著疏導交通的身影；當你遇急事趕路卻遇前方發(fā)生事故或違法車輛擋了道時，第一個到達現(xiàn)場替你解圍的還是交警；雪霧天氣，在繁忙的十字路口中央固守崗位，跺著雙腳向每位駕駛員提醒“請減速慢行、注意安全”的仍然是交警……我們交警就是這樣頂烈日、冒酷暑、傲風雪、戰(zhàn)嚴寒，堅守在城市的大街小巷和每一個角落，盡職盡責地維護著交通秩序，用自己的行動默默無聞的在社會大舞臺上塑造著自己的職業(yè)形象。辛勤耕耘得實惠，從素質(zhì)抓起結(jié)出了良好形象的“甜果”。即使這樣，王小東始終強忍心中的怒火，緊緊抓住其違章事實嚴肅而禮貌地予以說教，最后，在圍觀群眾的一片遣責聲中，駕駛?cè)瞬坏鲃咏邮芰颂幜P，認了錯，還要陪小東到醫(yī)院看病?？赏跣|硬是耐著性子，“打不還手，罵不還口”，還對其苦口婆心的開導教育。這使他深深感到，如果缺少過硬的自身素質(zhì)，就根本不可能樹立良好的群眾形象，交警是城市文明的“窗口”也就成了紙上空談。不同性別、不同年齡、不同職業(yè)的人，都有著不同的形象標準和要求。又如何去說服納稅人依法納稅、守法經(jīng)營呢？因此，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，熟懂政策法規(guī)是做一個稱職稅務(wù)干部的根本。做到：征國稅而纖塵勿染，理民財而毫厘不貪。那么，稅務(wù)干部如何去塑造形象，以博得納稅人對稅收工作的理解和支持呢？筆者從多年的基層工作和切身感悟中體驗到，通過以下幾方面的努力，有助于良好形象的塑造和征納矛盾的化解。商務(wù)餐：怎樣禮儀正確地吃頓工作餐，卻并不是為很多人所知曉。這時，才顯得比學生更穩(wěn)重成熟，在世界觀、人生觀、價值觀上有自己的理論體系，于情于理讓學生心悅誠服。學生不曾防備，我收到了一張字條，是一個男生寫給一個女生的，其中有著真誠的心意，只是發(fā)生在了不該發(fā)生的時間和地點。這種思想，曾被我的學生稱為單純幼稚，然而正是這種單純的期待換來了“滿不在乎”的學生的悔過，贏得了幾近于“頑固不化”的學生的轉(zhuǎn)變。俗語云“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。這時，敢于面對問題承認錯誤也同樣會贏得尊敬與認可。他們是挑剔卻善意的一群，他們有時無法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個完人。在所有的老師中，與學生接觸最多的是班主任。在第二天的課前，我又一次提起了這件難堪的事。獲取學生的尊敬與愛戴，不是一種乞討，而是用自身人格的魅力與對學生一