【正文】 最終達(dá)到看圖能直接理解題意的能力。讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)口算4+3+3= 9－5－2= 3＋4＋0= 1037= 5+1+3= 706= 師：出示卡片，指名回答 提問：4+3+3=和9－5－2=你是怎么算的？ 生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進行計算，也就是從左往右依次計算。（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。例：這是一道先減后加的混合計算式題。在練習(xí)設(shè)計中有趣的“小競賽”練習(xí)使孩子們在“玩”中進一步理解掌握新知享受到成功的喜悅。生連加、連減一道題里只有加或者減而這道題里既有加又有減。教學(xué)目標(biāo)1知識與技能理解加減混合所表示的意義掌握加減混合的計算順序能正確地進行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。師能不能根據(jù)上面的內(nèi)容列一道算式 生匯報432 師請說說2各表示什么意思 生 ⑵學(xué)習(xí)432的計算順序 4 325 7 引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計算得出先把前兩個數(shù)相加得7再把得數(shù)7減去2。教學(xué)反思 反思一創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋3－2。2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。5－2＋3＝8－7＋8＝先由學(xué)生獨立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。(2)能正確地計算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合式題。（三）．學(xué)習(xí)例2。根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。計算過程用語可改作“先算...再算...”，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時間還需要進一步增加。師：為什么要先算減法？生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。本環(huán)節(jié)再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。鞏固練習(xí)題中講究層次性和開放性。板書課題加減混合 師請小朋友再仔細(xì)的想一想加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律從而記住算法四、鞏固練習(xí)完成第75頁“做一做”的練習(xí)。3情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生體會到生活