人教版小學數(shù)學一年級上冊《加減混合》教學設計與反思（5篇）(文件)
【正文】 出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。讓學生擺一擺，寫一寫，算一算，說一說，議一議等一系列的活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，主動探索的精神。教學重、難點 重點：掌握計算方法難點：根據(jù)情境圖列出加減混合的式子。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。（3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標明計算順序并依次。（2）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。師：為什么要先算減法？生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。教材安排了兩個例題。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習中，發(fā)現(xiàn)不少學生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。計算過程用語可改作“先算...再算...”，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。，且層次有些不清，題目梯度不明顯。根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。四、小結今天你有什么收獲？最高興的是什么？五、作業(yè)布置完成68頁3題。請同學們觀察今天的題和前兩天學習的連加連減有什么區(qū)別，像這樣的算式叫加減混合，板書課題。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝師：上面的算式應先算什么，后算什么？生：先算減法后算加法。（三）．學習例2。引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。二、創(chuàng)設情境，導入新課（一）激趣引入你們想知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？老師今天要帶你們到公園里去看美麗的白天鵝，看，它們在湖里游得多開心啊，我們一起來看看發(fā)生了一件什么樣的事情？（二）學習新知識學習例1。(2)能正確地計算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合式題。教學反思：本節(jié)課教師能根據(jù)學生的年齡特征，思維特征，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景，利用現(xiàn)代化的教學手段，激活學生的思維。由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。5－2＋3＝8－7＋8＝先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？學生：我
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