【正文】 龍山小學：“名師工作室”工作扎實、富有成效，真正成為培養(yǎng)名師的基地，人才成長的搖籃。以“專業(yè)引領”為抓手，做好青年教師培養(yǎng)工作為敦促青年教師自我加壓，學校提出了明確要求：一年二年站穩(wěn)講臺、三年四年獨擋一面、五年六年成為骨干的“六年倒排成長計劃”。不足及建議：有些教師的電子備課個性化修改不夠完善，教學反思寫得很少；有的班級作文寫作量少，僅寫了四篇作文，批改也不夠細致。課堂上前松后緊的現象還時有發(fā)生。所聽四節(jié)課中，低年級2節(jié)，中年級2節(jié)，低年級以識字教學為主，識字教學扎扎實實，實驗小學吳文文老師注重了隨文識字，在語境中識字，識字方法靈活多樣，重視字理分析，富有新意。內容摘要紀錄詳細具體。大多數學作業(yè)錯后改比較好，且有老師的二次批閱。建議：教師要真正地做到關注全體學生，課堂上總是部分“活躍分子”主宰著課堂，其他孩子是否都在思考問題呢？建立全方位的評價意識，課堂上賞識性與期待性的評價還是太少，評價的層次也較低。教師上課不用，只是隨心而上。一般學期初開展常規(guī)培訓，采取不同的形式，對教師進行教學常規(guī)培訓，讓教師在開學初就按照新的要求工作。作業(yè)設置充分體現了個性化，實用性強。從整體情況來看，學校的領導班子團結務實，辦學思想端正，辦學思路明確，辦學質量、管理水平都有了不同程度的提高。作業(yè)檢查要有導向性、指導性，每次檢查之后要給老師們提出作業(yè)批改改進意見，用檢查促進作業(yè)批閱的規(guī)范化、特色化、多樣化。三、教學建議狠抓規(guī)范落實。二、存在的問題課程體系需要完善，課程框架還需整體規(guī)劃設計。（三）教學管理逐步規(guī)范，學校特色日趨展現各校普遍重視教師考核評價及獎懲制度建設，努力構建并積極完善基于校情、源于教師、符合教育教學規(guī)律和教師職業(yè)特點的考核制度，充分發(fā)揮考評的規(guī)范、導向和激勵作用，客觀、公正、科學地評價每一位教職工，評先樹優(yōu)，獎懲分明，為績效考核與評優(yōu)選拔提供依據，使考核制度成為培植正氣、減少爭議、化解矛盾的權威，使考核成績成為教師的生命線。部分學區(qū)小學也不甘落后，立足實際，積極構建以校為本的特色課程體系，如文祖三德范小學傳承“民俗文化”的系列課程、明水王白小學的“傳承民俗繩趣無窮”系列課程、垛莊射跺小學就地取材，利用“五谷雜糧”大做文章，辛寨小學立足農村實際開發(fā)的“農耕文化”系列課程，繡惠茂李小學的“蓓蕾”校本課程、刁東小學的七彩陽光課程等，特色逐漸凸顯。第一篇：小學科學視導情況總結小學科學視導情況總結好的方面：教師綜合素質高，教學基本功扎實，駕馭課堂的能力也很強并且有固定的高效課堂模式，敢于嘗試教學改革，如，滋鎮(zhèn)高小的“導—學—講—練—拓”，前孫商莊小學的“四環(huán)八步”，土橋小學的“激趣四環(huán)節(jié)”，從上課到備課基本按照模式進行。（二）教學觀念逐步改變，課堂教學效率明顯提高大多數教師的觀念有了很大的改變。區(qū)屬小學考核細則普遍科學完善，考核項目、權重及賦分依據明確、適當、可操作性強，過程透明，結果合理，得到教職工的普遍認同。有些學校的課程體系與辦學理念脫節(jié)，不能很好的體現學校特色；有的學校雖然開發(fā)了系列校本課程，但還存在簡單資料堆砌、種類繁多、特色不明顯的問題；有的學校存在以社團活動代替學校課程，不重視課程開發(fā)的問題。狠抓省、市、區(qū)規(guī)范落實，《教學常規(guī)》是全區(qū)中小學教學工作的規(guī)范性和指導性文件，各單位要把《常規(guī)》落實作為教學檢查與考核主要依據，作為校本培訓的主要任務，作為教師應知應會的主要內容，作為教師案頭必備的指引與目標，進一步細化教學各個環(huán)節(jié)的規(guī)范，加強過程管理，及時總結經驗、反思與整改問題，下氣力用實功抓好教學常規(guī)的落實。作文批改要精細，評語要切合學生實際，富有激勵性。學校能夠認真貫徹執(zhí)行國家的課程方案，克服師資短缺、辦學條件不足等困難，力爭開全課程，開足課時。評價方式多樣化。全鄉(xiāng)各個學校都針對性的開展了一系列活動。六、建議和措施，全面落實課程方案，提高管理層次，真正落實好周查制度。建議肯定學生的某種行為和做法或者回答的語言，越具體越好。比較好的有：xx辦事處中心小學、安站中心小學。建議：學習體會被記錄的摘要內容占據，真正自己反思的較少，口號空泛較多，缺少獨特風格。河西小學張鳳玲老師分層次推進識字，符合學生認知規(guī)律，效果很好。建議教師要精心備課，準確把握教材重點，精心設計每一個環(huán)節(jié)，課堂容量與時間要搭配合理。要按照市教研室要求每學期不低于八篇；部分教師聽課記錄太簡單。學校盡力用活校內本土資源，開專題、建立名師工作室、學校博客，搭建網絡平臺，讓青年教師拜師結對。緊緊圍繞課堂教學，創(chuàng)新開展了一系列教學活動，把“以生為本，以學定教，聚焦課堂，打造名師”的工作理念滲透在教學的各個細節(jié)中。第一個層面是教師個體的自我反思；第二個層面是學科組為單位的互助反思；第三個層面是校長約談。通過多次課例打磨實現名師引領，把先進的教學理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到學科組各成員的教學中，達到資源共享。師范附小重視二次批改，龍山小學專門設立“考試加油站”，分級部以教研組為單位下發(fā)成績分析表，包含以下內容：學生自評、同桌鼓勵、家長說兩句、老師心里話、錯題舉一反三等，從各個層面保障了教學質量的提高。時間把握不夠。教師能準確把握各年級語文教學的特點。學校教研活動組織的規(guī)范、次數較多。演草次數多，學生正確率高。安站賀莊小學的李建老師學生小組內分工明確，老師設計的問題淺顯適當，學生生生交流、師生交流，表達更加準確流暢，思維活躍。學校開發(fā)的校本課程是擺設。，內容全面，方式、方法多樣，程序規(guī)范，注重實效。精心研究作業(yè)設置，規(guī)范作業(yè)用本，提高作業(yè)質量。第三篇：小學教學視導總結小學教學視導總結10月19日——10月20日，我參加了鄉(xiāng)教學辦的教學視導活動。學校的作業(yè)布置要力求分層、有梯次，體現學科特點，具有趣味性、科學性。很多老師的教學理念相對落后，只關注教材不關注學生，或意識到關注學生的自主學習，卻缺乏設計有效學習活動的能力，導致學生的學科素養(yǎng)發(fā)展緩慢。近一年來，我區(qū)先后有