讀叩問課堂有感(專業(yè)版)
【正文】 古今中外的事實(shí)證明，差生同樣也可以成為出類拔萃的人才。因而我想，教師的愛大概不必潤(rùn)物無聲，盡可以讓學(xué)生看見，讓學(xué)生聽見，愛到學(xué)生的心坎里，愛到讓學(xué)生愛上自己。難道教師每天上課不是為了學(xué)生嗎。 作者簡(jiǎn)介 周彬，男，教育學(xué)博士?！比绱耍蠋熞龅牟粌H僅是付出愛，更重要的是要努力讓自己獲取更多的來自學(xué)生的愛。 四、善于用學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步激勵(lì)學(xué)生。換一種眼光看差生，給他們的是另一片天空，給自己的是一份豁然。 二、給學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)方法與能力的機(jī)會(huì)?！霸诮膛c學(xué)的互動(dòng)過程中，學(xué)生是否愿意讀書，并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師對(duì)他付出多少，而是看學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)與教師是否有真愛?！敖處熍c教學(xué)”是以“莫把課堂當(dāng)秀場(chǎng)”為基礎(chǔ)編寫的；“學(xué)生與學(xué)習(xí)”則以“讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境”為中心；“育分與育人”“課堂與課程”主要是論及它們之間的辯證關(guān)系；“成績(jī)與成長(zhǎng)”則提出了“考試成績(jī)究竟是誰的命根”這一現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)是為了學(xué)生時(shí)，就會(huì)認(rèn)為只要自己每天上完課，批改完作業(yè)，輔導(dǎo)了差生就對(duì)得起學(xué)生了。 叩問課堂 ”既然課堂中只允許有一位主人公，那教師就
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