教師國培計(jì)劃(專業(yè)版)
【正文】 缺乏課堂上協(xié)同恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)手段的能力，雖然經(jīng)常運(yùn)用，但是能盡人意的課卻不多，往往顧此失彼，留下很對遺憾。二是幫助教師盡量對學(xué)生可能出現(xiàn)的對文本的看法、疑惑作出全面準(zhǔn)備。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項(xiàng)國家級獎勵，而是社會對他學(xué)生強(qiáng)大的生長力的認(rèn)同與贊賞。 2)學(xué)生的表達(dá)練習(xí)變成 “ 表決心 ” 。每次下課，似乎總要感慨： “ 某某知識點(diǎn)我沒來得及教。 ，不要與文學(xué)教育混為一談。 教師國培計(jì)劃篇一 一、指導(dǎo)思想 認(rèn)真貫徹國家教育部和省教育廳對培訓(xùn)學(xué)員的要求 。 閱讀 1 至 2 本書并做好讀書筆記 。 比如，對小艇外形描寫時(shí)所使用的幾處比喻，寫 “ 船夫 駕駛技術(shù)好 ” 時(shí)所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式，都是趙老師教學(xué)的著力點(diǎn)。 就像蘇霍姆林斯基說的： “ 把教育意圖很好地隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。你想，會評改他人作文的學(xué)生，自己寫作的時(shí)候不就有了一定的遣詞造句、修改潤飾的意識了嗎 ? 蘇霍姆林斯基說： “ 懂得還不等于已知，理解還不等于知識。專家的觀點(diǎn)很對，但是弄錯了兩點(diǎn)： (1)解讀文本貴在有度，不等同與 “ 文本深挖 ” 。 自己喜歡多媒體教學(xué)，能根據(jù)教學(xué)需要自己制作課件 (PPT 或 Authware)，能熟練地在網(wǎng)絡(luò)上下載資源運(yùn)用到教學(xué)中來。 二、參照自評結(jié)果和自我剖析，今年的國培研修要從以下幾方面加強(qiáng)： 嚴(yán)格按照研修流程，結(jié)合評價(jià)的指導(dǎo)意見，彌補(bǔ)自己的短板。 。說過的人，不知道有沒有去追訪一下自己的 “ 教學(xué)成果 ” 。 ” 等相當(dāng)于 “ 入黨申請 ” 的話來。 吳教授說： “ 語文之所以什么都沒有教會，是因?yàn)槭裁炊枷虢獭? 對吳教授講座的膚淺認(rèn)識 比如今天上午，上海師大的吳忠豪教授便從 “ 課程 ” 的角度說明了以上觀點(diǎn)。 二、主要措施 嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時(shí)間，按時(shí)上課，積極主動參與課堂互動或課外活動。 課外上圖書館讀書 。 措毛老師的實(shí)踐說起 我雖沒有完整地聽過趙春戰(zhàn)老師的講座，只跟著聽了幾次 “ 片段 ” ，但一斑窺豹，便已經(jīng)對趙老師的作文教學(xué)實(shí)踐滿是崇拜了。觀察小草、觀察梅花，領(lǐng)悟平凡中的堅(jiān)持和倔強(qiáng) 。學(xué)生只有對方法形成遷移，在新的語言環(huán)境中會運(yùn)用了，才算真的掌握了。要知道，學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有
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