教師國培計(jì)劃-文庫吧在線文庫
【正文】 生學(xué)習(xí)能力的好故事》 第四周 《課例品評(píng)一百例》余映潮 《民間語文》 (《天涯》雜志 ) 第五周 《伊豆舞女》《堂吉訶德》 《十日談》 第六周 《教師的 20 項(xiàng)修煉》郭元祥 《如何做最好的老師》魏書生 第七周 《 93 年》雨果 胡蘭成的書 第八周 脂硯齋對(duì)《石頭記》的點(diǎn)評(píng) 《做教師真難真好》錢理群 教師國培計(jì)劃篇二 從這幾天的學(xué)習(xí)中，了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點(diǎn)： 。然后，吳教授列舉了大量生動(dòng)鮮活的例子來說明，小語教師應(yīng)該有怎樣的課程意識(shí)。最后，他指導(dǎo)遷移，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物的一般方式：仔細(xì)觀察 —— 抓住特點(diǎn) —— 展開聯(lián)想。 反思： 聽講座的教師不乏有這樣的困惑：提倡語文工具性，那人文性不是暗淡了嗎 ?難道教師不該用課文教給學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀嗎 ? 吳教授的建議 “ 語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的 ” 可謂一語警醒夢中人。 ” 而我們 的課堂教學(xué)很少能把人文教育巧妙地蘊(yùn)含于語言訓(xùn)練的，專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課，就是因?yàn)槲覀儼颜Z文中的人文性孤立來說，結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象： 1)人文教育變成 “ 喊口號(hào) ” 。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《稱贊》，與其讓他們寫對(duì)人物說的話，不如指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何得體地稱贊別人 。 ” 怎樣學(xué)到的才是知識(shí) ?他認(rèn)為， 就是伴隨著思考將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。 李廣列傳》里的那句話 —— 諺曰： “ 桃李不言，下自成蹊。這一點(diǎn)錯(cuò)誤，在邏輯推理上屬于概念 混淆。但他敏 銳的洞察，精準(zhǔn)的把握令老師們十分敬佩。 本人有自己的教育博客，堅(jiān)持撰寫教學(xué)日記和隨筆，和博友探討課改經(jīng)驗(yàn)，參加博客評(píng)比曾獲省三等獎(jiǎng)一次，市二等獎(jiǎng)兩次。 每天安排 12 小時(shí)學(xué)習(xí)研修的課程，要抓住本次研修的好機(jī)會(huì)，密切聯(lián)系課堂教學(xué)注重理論與實(shí)踐結(jié)合 ，研教研學(xué)方有成效。 只注重教師信息技術(shù)能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生較少，尤其在信息搜集和處理能力上指導(dǎo)偏少。就算是教師，也只能有那二十來年的黃金時(shí)期。而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要知道，學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系，不可能因教師感悟到某種境界，學(xué)生就能感悟到某種境界。趙老師沒有說，但做到了 。學(xué)生只有
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