【正文】 促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。她是通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生目的語的口語交際能力的：在聽對話材料之前，先讓學生對這個對話材料有一定的了解，而且是通過游戲的方式讓學生們掌握了新單詞，之后才引出本課對話將要談論的主要內容，可以說是遵循學生的認知規(guī)律，聽力由易到難，利用泛聽與精聽相結合的方式培養(yǎng)學生聽的能力，對學生進行學習策略指導。每一小組都派代表就各組討論的情況作了匯報。六、教師必須提高自身專業(yè)素質教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。憑心而論，在我們平常的教學中，我們培訓的機會是很少的，在我看來，參加英語培訓學習，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業(yè)務素質、增強工作后勁的必經之路。第一篇：小學英語教師國培計劃學習小結小學英語教師國培小結本人參加了2013年廣西農村骨干教師遠程培訓項目之后，覺得這次培訓不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。這次網絡遠程培訓雖然時間很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。30日星期日，上午由師范喬少敏老師主持關于“中小學英語教師素養(yǎng)結構”的問卷調查，并就中小學教學銜接問題進行探討，力求中小學老師達成共識，尋找提高英語教學效果的最佳途徑。學生在聽完對話材料之后進行跟讀，模仿，朗讀提高學生的英語語感。四、教師必須提高自身專業(yè)素質。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。面向全體學生，尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，因材施教。我們每４人一小組，討論后推舉一位老師發(fā)言。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學習活動也給了我很大的啟示。第二篇：英語教師國培計劃學習總結2012年小學英語“國培計劃”學習總結報告很榮幸參加了本次甘肅省農村中小學英語骨干教師“國培計劃”遠程培訓，讓我們聆聽眾多專家、學者乃至國內的學術界權威人士對教師職業(yè)道德標準、班主任工作、教師專業(yè)成長和教材課標修訂的精彩解讀和分析。本次培訓，讓我們來自各地區(qū)的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的數術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等。給我提供了一次很好的充電機會。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。下午，中小