【正文】 （三） 學(xué)前兒童分類的發(fā)展 學(xué)前兒童分類的五種類型： ⑴ 不能分類 ：把毫無(wú)聯(lián)系的一些圖片放在一起，或者任意的分成若干類，不能說(shuō)出原因。 （三） 具體形象性思維 的派生特點(diǎn)： 片面性 ——幼兒不能抓住事物的本質(zhì)特征，所以幼兒的思維常常是片面的，不善于全面的看問題。 ? 平衡 ：是指同化作用和順應(yīng)作用兩種機(jī)能的平衡。是 20世紀(jì)影響最廣泛的兒童心理學(xué)家，皮亞杰把智慧、認(rèn)識(shí)、思維作為同意語(yǔ)。 （四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 具體形象思維（借助表象）舉例： ? 2＋ 3＝ 5的計(jì)算，幼兒雖然可以進(jìn)行，但實(shí)際上他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象。 （一）思維的概念 (舉例說(shuō)明 ) 當(dāng)你早晨醒來(lái)，推開窗門一看，發(fā)現(xiàn)地面上濕漉漉的，你就會(huì)得出昨天已經(jīng)下過(guò)雨的結(jié)論 . （一）思維的概念 (舉例說(shuō)明 ) 四個(gè)人在屋子里打麻將，突然警察來(lái)了，把他們都帶走了。當(dāng)離開澡盆的時(shí)候，這種動(dòng)作就停止了，而且也很難在沒有澡盆的時(shí)候復(fù)現(xiàn)。 其后 ，邊行動(dòng)邊言語(yǔ)，動(dòng)作和言語(yǔ)緊密聯(lián)系，似乎是用語(yǔ)言總結(jié)每一步動(dòng)作，同時(shí)又計(jì)劃下一步動(dòng)作。皮亞杰認(rèn)為同化只是數(shù)量上的變化，不能引起圖式的真正改變和創(chuàng)新。 幼兒聽媽媽說(shuō)：“看那個(gè)女孩長(zhǎng)得多甜！”他問：“媽媽，你舔過(guò)她 ？” （三） 具體形象性 思維的派生特點(diǎn)： 擬人性 ——幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)做人。需要在成人的教育下才能學(xué)會(huì)。把日常生活情景中經(jīng)常在一起的東西歸為一類； （三） 學(xué)前兒童分類的發(fā)展 學(xué)前兒童分類的五種類型： ⑷ 依據(jù)功用分類 ：也就是根據(jù)他們的用途分類。幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事” （三） 具體形象性思維 的派生特點(diǎn)： 固定性 ——幼兒思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性。 該階段的特征： （ 1）單維思維： （五） 兒童 （認(rèn)知） 思維發(fā)展的四個(gè)階段 （ 2） 思維的不可逆性： 問一名 4歲兒童：“你有兄弟嗎 ?” 他回答；“有。他一生致力于兒童思維的研究。 （五）幼兒思維發(fā)展與語(yǔ)言的關(guān)系 有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：要求小、中、大班幼兒用零散的拼圖板拼成完整的形象，并要求他們?cè)谄磮D前說(shuō)出自己想拼成什么，拼好后，再說(shuō)明自己拼成了什么、是怎樣拼的。 ） ； （二）幼兒思維發(fā)生的時(shí)間 ? 1.★ 兒童的思維在 2歲左右發(fā)生； ? ，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。 （四）幼兒思維發(fā)展的一般順序 直覺行動(dòng)思維（借助動(dòng)作） ?思維是在直接感知中進(jìn)行的，不能離開直觀的事物； ?思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的，離開了行動(dòng)關(guān)于該動(dòng)