【正文】 質(zhì)、有實(shí)效！答：識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這其中也包括識(shí)譜教學(xué)。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)能力，從而使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，教師還可用手勢(shì)的“暗示”（細(xì)微的升高或降低的調(diào)整）來(lái)幫助兒童唱準(zhǔn)音高。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)能力感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感等）是審美能力的基礎(chǔ)?？傊?，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。如，游戲l《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。三、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。而音樂(lè)的簡(jiǎn)譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字4來(lái)表達(dá)音調(diào)。我想我們可不可以嘗試至少集中兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，也許能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些。以上是我識(shí)譜教學(xué)中的一些例子。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)唱旋律的過(guò)程中用手勢(shì)劃出旋律線(xiàn)，或身體起伏律動(dòng)，體會(huì)旋律的高低變化。我默許著學(xué)生的種種想像，并讓他們帶著想像，先聽(tīng)我彈奏一遍曲調(diào)，之后跟琴在心里唱一遍，然后再跟著琴把旋律像唱詞一樣唱出來(lái)。同時(shí)歌曲第五句和第七句旋律只有開(kāi)頭兩個(gè)音不同。二是發(fā)現(xiàn)相同樂(lè)句，化繁為簡(jiǎn)?；驈膶W(xué)生最有興趣的樂(lè)句學(xué)起。然而在課堂教學(xué)中，真正對(duì)識(shí)譜感興趣的學(xué)生并不多見(jiàn)，大部分學(xué)生存在為難情緒，許多老師也對(duì)識(shí)譜教學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”，識(shí)譜教學(xué)目標(biāo)很難落實(shí)?！耙魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，如果不能讓學(xué)生充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，而過(guò)早地提出識(shí)譜的要求，那么再好的音樂(lè)學(xué)生也沒(méi)興致學(xué)習(xí)了。趁著學(xué)生興趣濃厚，我就引導(dǎo)他們視唱曲譜，找出相同和不同。旋律起伏跌宕，節(jié)奏富于變化很不容易唱好。比如第十一冊(cè)的蒙古族短調(diào)歌曲《銀杯》。比如上面提到的歌曲《銀杯》。有的學(xué)生就想象“好像小鳥(niǎo)向下飛忽然又沖向天空。如果所學(xué)歌曲是學(xué)生比較熟悉的，或曲調(diào)容易上口的，可以選擇先學(xué)歌詞。其主要原因就是識(shí)譜教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種機(jī)械技能訓(xùn)練的感覺(jué)，枯燥而乏味。因?yàn)樾W(xué)階段一周才兩節(jié)音樂(lè)課，有時(shí)候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話(huà)，就使學(xué)生在日常生活中能展開(kāi)聯(lián)想，加強(qiáng)鞏固。也可配上節(jié)奏唱。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說(shuō)，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)?？傊覀?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。第四篇：識(shí)譜教學(xué)標(biāo)題：(中小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)研究（小學(xué)版）)作業(yè)?,說(shuō)說(shuō)如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力?答題內(nèi)容：答：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中識(shí)譜唱譜教學(xué)不容忽視。看音樂(lè)非語(yǔ)意性是音樂(lè)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此音樂(lè)的音高、節(jié)奏等要素具有抽象性，無(wú)法用語(yǔ)言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長(zhǎng)短，它在實(shí)踐中又稍縱即逝，因此學(xué)生對(duì)音的高低節(jié)奏的概念相對(duì)模糊。新教材在三年級(jí)時(shí)就逐步的引進(jìn)柯達(dá)伊手勢(shì)。樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)增強(qiáng)識(shí)譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而因?yàn)槭亲约簞?chuàng)編的旋律，學(xué)生就完全沉浸在樂(lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，會(huì)收到意想不到的效果。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)識(shí)譜這種意識(shí)還沒(méi)有形成，在教學(xué)中教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，從連貫的唱音節(jié)開(kāi)始，逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，不管音符怎么出現(xiàn)他們都可以很快的認(rèn)識(shí)這個(gè)音符是什么，其次在進(jìn)行識(shí)譜的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的這樣循序漸進(jìn)的開(kāi)展。因此中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有必要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。游戲②《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。mi手掌朝下，放在胸下方。這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀(guān)念，在國(guó)外的教育理論中，稱(chēng)為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)新年熱鬧的場(chǎng)面，在學(xué)生隨音樂(lè)表演的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)了歌曲的情緒，同時(shí)對(duì)歌曲旋律更加深了印象?；饬说淖R(shí)譜難度給學(xué)生帶來(lái)的是美的享受、以及快樂(lè)和自信。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能