【正文】 樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程，通過豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。隨后引導(dǎo)學(xué)生說出過新年熱鬧的場(chǎng)面，在學(xué)生隨音樂表演的過程中進(jìn)一步體會(huì)了歌曲的情緒，同時(shí)對(duì)歌曲旋律更加深了印象。這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國(guó)外的教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。游戲②《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)識(shí)譜這種意識(shí)還沒有形成，在教學(xué)中教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，從連貫的唱音節(jié)開始，逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，不管音符怎么出現(xiàn)他們都可以很快的認(rèn)識(shí)這個(gè)音符是什么，其次在進(jìn)行識(shí)譜的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的這樣循序漸進(jìn)的開展。樂器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣學(xué)習(xí)樂器對(duì)增強(qiáng)識(shí)譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?？匆魳贩钦Z(yǔ)意性是音樂的另一個(gè)特點(diǎn)，因此音樂的音高、節(jié)奏等要素具有抽象性，無法用語(yǔ)言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長(zhǎng)短，它在實(shí)踐中又稍縱即逝，因此學(xué)生對(duì)音的高低節(jié)奏的概念相對(duì)模糊。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。因?yàn)樾W(xué)階段一周才兩節(jié)音樂課，有時(shí)候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話，就使學(xué)生在日常生活中能展開聯(lián)想，加強(qiáng)鞏固。如果所學(xué)歌曲是學(xué)生比較熟悉的，或曲調(diào)容易上口的，可以選擇先學(xué)歌詞。比如上面提到的歌曲《銀杯》。旋律起伏跌宕，節(jié)奏富于變化很不容易唱好。“音樂是聽覺的藝術(shù)”，如果不能讓學(xué)生充分地聆聽音樂，而過早地提出識(shí)譜的要求，那么再好的音樂學(xué)生也沒興致學(xué)習(xí)了。或從學(xué)生最有興趣的樂句學(xué)起。同時(shí)歌曲第五句和第七句旋律只有開頭兩個(gè)音不同。引導(dǎo)學(xué)生在聽唱旋律的過程中用手勢(shì)劃出旋律線，或身體起伏律動(dòng)，體會(huì)旋律的高低變化。我想我們可不可以嘗試至少集中兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，也許能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些。在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜?？傊?，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。教學(xué)中，教師還可用手勢(shì)的“暗示”（細(xì)微的升高或降低的調(diào)整）來幫助兒童唱準(zhǔn)音高。利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這其中也包括識(shí)譜教學(xué)。【關(guān)鍵詞】音樂審美；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個(gè)音符即可，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)7個(gè)基本音。如：游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。這節(jié)課上沒有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣十足。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺得非常的輕松，而且錯(cuò)誤率也很低。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過多次聆聽演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。小學(xué)低年級(jí)從感性欣賞積累音樂的節(jié)奏感和音高感，通過聽唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。la手腕自然下垂放耳朵下方。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開的過程。在新教材中我深深的體會(huì)了這一點(diǎn)：它不像老教材到了高年級(jí)之后，在每一課的練練環(huán)節(jié)中突然冒出一些長(zhǎng)長(zhǎng)的樂句要求學(xué)生進(jìn)行視唱，學(xué)生馬上被難倒了。于是我設(shè)計(jì)了很多的游戲，幫助低段學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。應(yīng)該采取怎樣的方法與手段才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行有效的識(shí)譜學(xué)習(xí)呢？一、多重感官，感受音高節(jié)奏聽音樂音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。第三篇：淺談識(shí)譜教學(xué)淺談識(shí)譜教學(xué)小學(xué)音樂課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。【關(guān)鍵詞】 識(shí)譜 聽賞 素質(zhì)教育一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣音樂與數(shù)學(xué)相