【正文】 樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。隨后引導(dǎo)學(xué)生說出過新年熱鬧的場面，在學(xué)生隨音樂表演的過程中進一步體會了歌曲的情緒，同時對歌曲旋律更加深了印象。這個獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國外的教育理論中，稱為識譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。游戲②《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。在低年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生對識譜這種意識還沒有形成，在教學(xué)中教師要有意識的對學(xué)生的識譜能力進行培養(yǎng)，從連貫的唱音節(jié)開始，逐漸的讓學(xué)生認識音符，不管音符怎么出現(xiàn)他們都可以很快的認識這個音符是什么，其次在進行識譜的訓(xùn)練，從簡單的到復(fù)雜的這樣循序漸進的開展。樂器進課堂提高識譜興趣學(xué)習(xí)樂器對增強識譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性?？匆魳贩钦Z意性是音樂的另一個特點，因此音樂的音高、節(jié)奏等要素具有抽象性，無法用語言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長短，它在實踐中又稍縱即逝，因此學(xué)生對音的高低節(jié)奏的概念相對模糊。以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。2．在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。因為小學(xué)階段一周才兩節(jié)音樂課，有時候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話，就使學(xué)生在日常生活中能展開聯(lián)想，加強鞏固。如果所學(xué)歌曲是學(xué)生比較熟悉的，或曲調(diào)容易上口的，可以選擇先學(xué)歌詞。比如上面提到的歌曲《銀杯》。旋律起伏跌宕，節(jié)奏富于變化很不容易唱好?！耙魳肥锹犛X的藝術(shù)”，如果不能讓學(xué)生充分地聆聽音樂，而過早地提出識譜的要求，那么再好的音樂學(xué)生也沒興致學(xué)習(xí)了?；驈膶W(xué)生最有興趣的樂句學(xué)起。同時歌曲第五句和第七句旋律只有開頭兩個音不同。引導(dǎo)學(xué)生在聽唱旋律的過程中用手勢劃出旋律線，或身體起伏律動，體會旋律的高低變化。我想我們可不可以嘗試至少集中兩個課時的時間進行識譜訓(xùn)練，也許能讓學(xué)生學(xué)得扎實一些。在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。二、采用多變手段進行識譜教學(xué)1．先學(xué)歌曲，再識譜?？傊覀冊谧R譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。教學(xué)中，教師還可用手勢的“暗示”（細微的升高或降低的調(diào)整）來幫助兒童唱準(zhǔn)音高。利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，這其中也包括識譜教學(xué)。【關(guān)鍵詞】音樂審美；小學(xué)低年級；識譜； 心理特點；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個音符即可，循序漸進學(xué)會7個基本音。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。這節(jié)課上沒有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。充分調(diào)動了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進一步地認識了歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過多次聆聽演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。小學(xué)低年級從感性欣賞積累音樂的節(jié)奏感和音高感，通過聽唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。la手腕自然下垂放耳朵下方。當(dāng)然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。在新教材中我深深的體會了這一點：它不像老教材到了高年級之后，在每一課的練練環(huán)節(jié)中突然冒出一些長長的樂句要求學(xué)生進行視唱，學(xué)生馬上被難倒了。于是我設(shè)計了很多的游戲，幫助低段學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值，將學(xué)生領(lǐng)進門。應(yīng)該采取怎樣的方法與手段才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進行有效的識譜學(xué)習(xí)呢？一、多重感官，感受音高節(jié)奏聽音樂音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。第三篇：淺談識譜教學(xué)淺談識譜教學(xué)小學(xué)音樂課要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學(xué)。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜?！娟P(guān)鍵詞】 識譜 聽賞 素質(zhì)教育一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣音樂與數(shù)學(xué)相