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識譜教學(xué)心得(已修改)

2024-11-05 02:57 本頁面
 

【正文】 第一篇:識譜教學(xué)心得小學(xué)高年級識譜教學(xué)的一點體會大家都知道,旋律是由調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、表演方法方式等音樂基本要素有機地結(jié)合而成的,音樂的美就是在旋律的進行中流淌出來的。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》對高年級教學(xué)識譜的目標(biāo)要求是“能識讀簡單樂譜”。然而在課堂教學(xué)中,真正對識譜感興趣的學(xué)生并不多見,大部分學(xué)生存在為難情緒,許多老師也對識譜教學(xué)“敬而遠之”,識譜教學(xué)目標(biāo)很難落實。怎么樣才能降低識譜教學(xué)的難度?讓學(xué)生獲得成功感從而提高興趣呢?我在這里談一點自己在實際教學(xué)中的體會。完整、生動地范唱,激發(fā)起學(xué)生學(xué)唱曲譜的興趣?!耙魳肥锹犛X的藝術(shù)”,如果不能讓學(xué)生充分地聆聽音樂,而過早地提出識譜的要求,那么再好的音樂學(xué)生也沒興致學(xué)習(xí)了。所以演唱曲譜之前,我會采用播放范唱、教師范唱等方法讓學(xué)生多次聆聽歌曲。熟悉曲調(diào)之后,允許學(xué)生輕聲地哼唱,這樣一來學(xué)生對歌曲的印象就比較深刻,學(xué)起來會容易得多。從歌曲的高潮處學(xué)起。因為歌曲的高潮往往給人印象最深也最好聽?;驈膶W(xué)生最有興趣的樂句學(xué)起。比如歌曲《踩雨》,第一次聽范唱學(xué)生就對歌中“沙里格沙”的像聲詞很感興趣,忍不住隨著我唱。但是歌曲多次出現(xiàn)“沙里格沙”曲調(diào)卻有變化。趁著學(xué)生興趣濃厚,我就引導(dǎo)他們視唱曲譜,找出相同和不同。學(xué)生反應(yīng)很積極。對比中學(xué)唱樂譜。有兩層意思。一是對比相似樂句,找出不同。二是發(fā)現(xiàn)相同樂句,化繁為簡。這是一個事半功倍的方法。比如五年級歌曲《雨花石》。旋律起伏跌宕,節(jié)奏富于變化很不容易唱好。但有些樂句是重復(fù)出現(xiàn)的?!队昊ㄊ饭舶司?。其中第一句和第三句一樣,第六句和第八句一樣。如果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點,曲譜就變得簡單了。同時歌曲第五句和第七句旋律只有開頭兩個音不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,讓他們對比著學(xué)唱,學(xué)生印象深刻,就能唱準(zhǔn)了。聽琴聲模唱復(fù)雜樂句。比如第十一冊的蒙古族短調(diào)歌曲《銀杯》。曲調(diào)是這樣的(略)。曲調(diào)音域?qū)挘舫炭缍却螅?6八度32七度。學(xué)生忍不住問我,“老師,歌曲的曲調(diào)為什么會有這么大的起伏?”我笑著把這個問題反問給學(xué)生。他們的想像是:高低變化的曲調(diào)好像在表現(xiàn)起伏的大草原;音程跨度那么大就像蒙古族人寬廣的胸懷;還有人說,曲調(diào)高的時候他好像飛上了藍天,而低的時候他就好像站在草原上了。我默許著學(xué)生的種種想像,并讓他們帶著想像,先聽我彈奏一遍曲調(diào),之后跟琴在心里唱一遍,然后再跟著琴把旋律像唱詞一樣唱出來。經(jīng)過循序漸進的練習(xí),學(xué)生就準(zhǔn)確而有感情地唱出曲調(diào)了。提煉難點,而后整體學(xué)唱。比如上面提到的歌曲《銀杯》。模唱曲譜的過程中,如果學(xué)生還是唱不好,可以把66和32兩處大跳音.程提出來,提示學(xué)生,唱“草原”的時候,就在心里準(zhǔn)備好“藍天”的位置。也就是唱前一個低音,就要在心里準(zhǔn)備好唱下一個高音?;蚶蠋熢谇偕蠌椀谝粋€音,學(xué)生試著唱出后一個音,老師再用琴校正。唱準(zhǔn)了之后再回到樂句中整體學(xué)唱。引導(dǎo)學(xué)生在聽唱旋律的過程中用手勢劃出旋律線,或身體起伏律動,體會旋律的高低變化。例如在《童心是小鳥》一課中,“飛來飛去在四季的懷抱里”曲調(diào)起伏很大,學(xué)生不容易掌握。于是,我引導(dǎo)學(xué)生邊用手臂劃旋律線邊想象小鳥飛的樣子。有的學(xué)生就想象“好像小鳥向下飛忽然又沖向天空?!彼?,在接下來唱到55八度大.跳時學(xué)生也俯身向下轉(zhuǎn)而又昂首向天。曲調(diào)也隨之及時準(zhǔn)確地唱出來了。因材施教,允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇難易適度的樂句學(xué)唱。這樣可以讓不同層次的學(xué)生獲得成功感,增強學(xué)譜的信心。以上是我識譜教學(xué)中的一些例子。教學(xué)中,還存在先唱詞還是先唱譜的問題。我覺得兩種方法各有道理,各有前提。如果所學(xué)歌曲是學(xué)生比較熟悉的,或曲調(diào)容易上口的,可以選擇先學(xué)歌詞。反之,如果是學(xué)生不熟的新歌,曲調(diào)又相對較難,就應(yīng)該選擇先學(xué)唱歌詞,在熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上再學(xué)樂譜知識。高年級學(xué)生即使具備了獨立識譜能力,也不能完全依賴識譜教學(xué)法來學(xué)習(xí)音樂。一方面學(xué)生能力有差異,另一方面防止學(xué)習(xí)起來單調(diào)枯燥。另外,關(guān)于識譜教學(xué)我一直有一個困惑:由于我們的音樂課課時分散,教學(xué)不連貫,而且每節(jié)課要完成歌唱任務(wù),不能安排太多的時間學(xué)習(xí)識譜,所以想讓學(xué)生真正做到獨立識譜不是件容易事。我想我們可不可以嘗試至少集中兩個課時的時間進行識譜訓(xùn)練,也許能讓學(xué)生學(xué)得扎實一些。第二篇:淺談識譜教學(xué)淺談識譜教學(xué)【摘 要】識譜教學(xué)是音樂教育中雙基教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分,但不可否認(rèn)的是識譜教學(xué)也是長期困撓眾多音樂教師的一個難題。其主要原因就是識譜教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種機械技能訓(xùn)練的感覺,枯燥而乏味。從實際教學(xué)中看來,許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識譜;唱歌譜最沒意思,對學(xué)習(xí)識譜興趣淡漠。那么,如何把這一重要的基礎(chǔ)教學(xué)從負(fù)面扭轉(zhuǎn)過來呢?本人在多年的識譜教學(xué)中,領(lǐng)悟了一點微薄的知識。【關(guān)鍵詞】 識譜 聽賞 素質(zhì)教育一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣音樂與數(shù)學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字4來 進行數(shù)學(xué)的運算。而音樂的簡譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字4來表達音調(diào)。雖然都是用1234來書寫,但數(shù)學(xué)的數(shù)字可以是無窮大的,沒有局限性。而音樂只用1234567 七個字,并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi,通過這七個音的不同組合,可以構(gòu)成聲樂的長短,音調(diào)的高低。因為小學(xué)階段一周才兩節(jié)音樂課,有時候這節(jié)課記住了,下節(jié)課又忘記了,與數(shù)字相結(jié)合的話,就使學(xué)生在日常生活中能展
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