【正文】 面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。也可配上節(jié)奏唱。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說(shuō)，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)?？傊?，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。第四篇：識(shí)譜教學(xué)標(biāo)題：(中小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)研究（小學(xué)版）)作業(yè)?,說(shuō)說(shuō)如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力?答題內(nèi)容：答：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中識(shí)譜唱譜教學(xué)不容忽視。由于這種特征，就決定了在音樂(lè)教育中，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情?？匆魳?lè)非語(yǔ)意性是音樂(lè)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此音樂(lè)的音高、節(jié)奏等要素具有抽象性，無(wú)法用語(yǔ)言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長(zhǎng)短，它在實(shí)踐中又稍縱即逝，因此學(xué)生對(duì)音的高低節(jié)奏的概念相對(duì)模糊。比劃音樂(lè)柯達(dá)伊手勢(shì)利用視覺(jué)手段，用手勢(shì)在空間表示的位置和運(yùn)動(dòng)方向，幫助兒童感覺(jué)和辨別音的高低，是抽象的音高概念具有了一定的形象特征。新教材在三年級(jí)時(shí)就逐步的引進(jìn)柯達(dá)伊手勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助識(shí)譜教學(xué)多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),以其獨(dú)特的魅力,高度吸引學(xué)生的注意力。樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)增強(qiáng)識(shí)譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這樣，讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。而因?yàn)槭亲约簞?chuàng)編的旋律，學(xué)生就完全沉浸在樂(lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，會(huì)收到意想不到的效果。而是不顯山不露水地將識(shí)譜學(xué)習(xí)隱藏在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，不經(jīng)意間、慢慢地學(xué)生就學(xué)會(huì)了，這樣孩子學(xué)起來(lái)負(fù)擔(dān)不會(huì)太重，而且效果也較好。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)識(shí)譜這種意識(shí)還沒(méi)有形成，在教學(xué)中教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，從連貫的唱音節(jié)開(kāi)始，逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，不管音符怎么出現(xiàn)他們都可以很快的認(rèn)識(shí)這個(gè)音符是什么，其次在進(jìn)行識(shí)譜的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的這樣循序漸進(jìn)的開(kāi)展。文章剖析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)譜教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，提出了只有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，來(lái)爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅。因此中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有必要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。上述三個(gè)方面當(dāng)中，視覺(jué)反應(yīng)（第一個(gè)過(guò)程）基本上屬于智力的范疇，與其它過(guò)程相比較，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。游戲②《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。我在一年級(jí)第二學(xué)期音樂(lè)課中有意識(shí)的讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)音符，有計(jì)劃的讓學(xué)生分階段認(rèn)識(shí)、學(xué)唱音符。mi手掌朝下，放在胸下方。si食指向上指太陽(yáng)穴位置。這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國(guó)外的教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)期的兒童在聽(tīng)覺(jué)的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展得最快的階段，牢固地掌握音高感，對(duì)這個(gè)階段的兒童來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事情。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。為以后的識(shí)譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)新年熱鬧的場(chǎng)面，在學(xué)生隨音樂(lè)表演的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)了歌曲的情緒，同時(shí)對(duì)歌曲旋律更加深了印象。學(xué)生在主動(dòng)的參與著課堂教學(xué)，發(fā)揮著自己的主體作用?；饬说淖R(shí)譜難度給學(xué)生帶來(lái)的是美的享受、以及快樂(lè)和自信。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。我將歌曲中的附點(diǎn)八分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏及八分節(jié)奏等幾個(gè)典型的節(jié)奏型在歌曲學(xué)習(xí)前先請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拍擊并加上旋律進(jìn)行演唱，然后再學(xué)習(xí)歌曲。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)是情感審