【正文】 absorptive capacity is the student difference, rejection and the effect is poor performance in the basic music at present, on the one hand, because the music itself more difficult and boring, on the other hand, with the methods and means of reading teaching are closely related, how the contemporary and the future establishment of more humane, more scientific and more in line with the characteristics of the era of reading teaching will be the teaching of social and continuous efforts in the direction of word: Music。如何構(gòu)建良好樂譜知識(shí)教學(xué)體系是需要大家共同努力完成的，包括教師對(duì)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)情況的深入了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，社會(huì)給予的方法建議、國(guó)家給以的政策引導(dǎo)等，從方方面面來看都體現(xiàn)了識(shí)譜教育的重要性和難度，因此有關(guān)研究識(shí)譜教學(xué)方式方法的探討都具有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代音樂教育中，識(shí)譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因?yàn)闃纷V是人與音樂的交流的基本語言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂深層次內(nèi)涵的必要途徑，因此，識(shí)譜教育在音樂學(xué)習(xí)有著重要的地位，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。音樂的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都不是一次完成的，是有著特定的過程的。因此在整個(gè)音樂活動(dòng)過程中，識(shí)譜是初級(jí)階段也是認(rèn)識(shí)和掌握音樂的的重要理論環(huán)節(jié)。識(shí)譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽覺的提示作用。那么其更能夠有豐富的人生和音樂雙方面體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴、達(dá)到音樂的升華。著重以音樂審美為核心的音樂教育，這樣在一定程度上淡化了識(shí)譜技能的專業(yè)性，降低了音樂理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。新的音樂教學(xué)方式有效的保證了識(shí)譜的重要基礎(chǔ)地位的同時(shí)避免了學(xué)生對(duì)樂譜難度障礙的抵抗和排斥。識(shí)譜教學(xué)要符合時(shí)代性就需要更全面的考量當(dāng)代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)因素，只有這樣才能更好使音樂為學(xué)生所感受，帶來愉悅感以及促進(jìn)新的音樂創(chuàng)作，而不是被樂譜所限制。做到對(duì)識(shí)譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的樂器。因此，把識(shí)譜教學(xué)與音樂欣賞，試唱和演奏或者音樂游戲中植入，可以營(yíng)造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識(shí)譜效果。在五線譜和簡(jiǎn)譜抉擇上，根據(jù)不同階段和不同偏向的學(xué)生特點(diǎn)，兩者的選擇有著不同的教學(xué)意義。因此五線譜與簡(jiǎn)譜的抉擇是具有針對(duì)性的。目標(biāo)在于從整體上充分考慮音樂教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的適當(dāng)安排和識(shí)譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性?；蛘咄ㄟ^組織具有意義的歌唱比賽、樂器比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，音樂教育工作者可以在日常的音樂教學(xué)課程中也可以安排巧妙的識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)，可以嘗試在彈奏曲子的過程中放大、突出音調(diào)、節(jié)奏的變化，讓學(xué)生來自我感受，再講枯燥的樂譜知識(shí)實(shí)施教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部編．全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．5 [2]邱丹紅．樂譜的歷史演變及其形式特征[J]．交響西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)．2002．06 [3]貝內(nèi)特所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。所以先唱歌詞后識(shí)譜，讓學(xué)生有音高和旋律的概念，再學(xué)唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)歌譜的信心，多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力?！啊钡谖迤宏P(guān)于音樂課教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)關(guān)于音樂課教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)樂居鄉(xiāng)中河美泰苗圃希望小學(xué)：汪小東摘要：節(jié)奏是音樂的靈魂，但，它僅僅是音樂素養(yǎng)的一部分，與之共存的節(jié)拍、音準(zhǔn)、音符、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析等要素，更是不可或缺的?！俺獣?huì)歌”是基礎(chǔ)，“唱好歌”在“唱會(huì)歌”中體現(xiàn)，（不能等技術(shù)成熟了再進(jìn)行藝術(shù)處理，歌曲的處理要在學(xué)會(huì)中同步進(jìn)行的），“會(huì)唱歌”（如技巧的學(xué)習(xí)等）在“唱好歌”中生成。個(gè)人認(rèn)為，這是顧此失彼了，俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓，音樂基礎(chǔ)知識(shí)就是我們音樂學(xué)習(xí)的“規(guī)”和“矩”，不學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識(shí)，這是難以想象我們的學(xué)生可以完整、完美演繹一首優(yōu)美的歌曲的。識(shí)讀樂譜是各種音樂表演活動(dòng)——特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容。例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)歌曲學(xué)習(xí)《田野在召喚》、六年級(jí)下冊(cè)《友誼地久天長(zhǎng)》、三年級(jí)上冊(cè)《可愛的家》??，這些都是譜面比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握的，而且，歌曲的旋律也是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)就能會(huì)唱、唱好的歌曲，這就比較適合在識(shí)譜教學(xué)中，拿來作為學(xué)生識(shí)譜能力訓(xùn)練的練習(xí)曲目。二、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。我通常的做法是低年級(jí)（一、二、三）用手打節(jié)拍為主，四年級(jí)以上開始要求用腳邊演奏樂器邊打節(jié)拍。五、分句、分段逐一識(shí)譜。七、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。通過以上多種學(xué)習(xí)方法的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過小學(xué)三至四年的基本音樂知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生的識(shí)譜能力、音樂藝術(shù)素養(yǎng)一定能達(dá)到自我學(xué)習(xí)歌曲、自我分析歌曲、自我表現(xiàn)歌曲的層次。2011年3月25日主要參考文獻(xiàn)《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》寧波出版社《音樂教與學(xué)問答388》山西人民出版社