【正文】 都需要進行系統(tǒng)而又科學的學習；高中生的文化學習任務很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動；再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。學生的合唱觀念淡薄，缺乏發(fā)聲，對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經驗，因而興趣不高。多采用“干擾”聽覺練習多聽辨旋律多欣賞好的合唱作品。童聲合唱以其高雅、清純的藝術魅力和廣泛的普及性深受孩子們的喜愛，教育論文《合唱教學訓練》音樂課教學反思》。另外，這種歌唱方式缺少色調變化和層次感，聲音熾白、不柔和，使童聲合唱缺乏協(xié)調性，破壞了合唱優(yōu)美、動人的童聲美感?！拜p聲”的合唱訓練，有效地克服了發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬。訓練正確的氣息支持，形成氣聲結合的歌唱狀態(tài)。因此，在歌唱之前教師指導做一些呼吸訓練是十分必要的。音樂課教學反思5在實際的音樂教學過程顯示：現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。三、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢。而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶。音樂課教學反思6《小鳥小鳥》是人音版小學音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時，曲調歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。本堂課將二聲部合唱定為教學重點，并采取了“借班教學”的形式，在一課時內完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。當我將“二聲部合唱”的教學設為重點時，更是將目標細化到“班級合唱”。在進入合唱之前，我設計了很多讓學生逐漸適應多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關系、抗干擾聆聽練習、與樂器配合唱、分別在兩個不同的樂器引導下唱等等，循序漸進地培養(yǎng)學生二聲部合作的能力。根據(jù)學生的演唱靈活調配聲部在借班上課時，對學生的嗓音條件不了解，且由于時間的關系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。教唱環(huán)節(jié)不夠扎實。如歌曲齊唱部分的學習，在學生還沒有掌握的情況下，就繼續(xù)進入下一個環(huán)節(jié)，導致后面完整演唱歌曲時，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準問題。合理安排教學內容，確保一堂課的完整性。音樂課教學反思7教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。所以創(chuàng)新型的教師就應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。這樣，在教學的過程中，教師就會有的放矢，備課也不會流于形式。同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。例如，在欣賞《獅王進行曲》時，筆者事先考慮到學生喜歡扮演動物角色的心理制作了一些頭飾，在欣賞的過程中讓兩名學生扮演獅王，其余學生扮演森林里的各種小動物，不料一個班級的小朋友竟無人愿意演“可怕的大獅子”，最后只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收場。為什么會出現(xiàn)如此大的區(qū)別？是教師引導的方法不同引起的，還是學生的個性不同造成的？這都是反思中需要思考的問題。課堂小結最有效的寫作時間是在剛上完這節(jié)課時。所謂案例反思，就是通過具體、典型的教學個案，來研究和揭示其內在規(guī)律的一種寫作方式。不少學生編出了諸如“春天里小草瞇瞇笑”、“春天里小魚游呀游”之類的歌詞，偏偏有位調皮的男生編出了這樣的兩句：“春天里蒼蠅嗡嗡叫，春天里蜈蚣爬呀爬。下了課，我把他留下問他為什么會寫這么惡心的句子，他說到老家鄉(xiāng)下（他老家在南方）春天的時候是見過蒼蠅和蜈蚣的，還說蒼蠅和蜈蚣也是小動物，為什么不可以寫到歌詞里？我被問得愣住了。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思還可以通過教師與教師之間相互交流來實現(xiàn)。例如，筆者上《小雨沙沙》一課，事先安排了學生人手一個自制沙球，模擬下小雨的聲音，并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。在以后的平行班的教學中，我將教學重點進行了調整，獲得較好的效果。老師在課前也搜集到了本課的多媒體課件，提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。少年宮是（）的搖籃。同時，同時還設計了一些語言訓練點，讓學生對書中的語言進行提煉和運用。但對于“阿爾卑斯山”“盆地”“多瑙河”等地名卻未做介紹。既讓學生對國家、城市、山脈、河流的方位有所了解，又能烘托氣氛，把學生帶進音樂之都的場景。音樂課教學反思9課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機遇。音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，當然也不愿落后于其他學科，因此，在基層音樂學科教學中，也開展與其他學科相似的各種競賽，當然也少不了“說課”這一內容。課堂上學生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。音樂課教學反思10今天，上了一節(jié)八年級的音樂課《節(jié)拍的類型》，感受波多，以下就是我對自己上的這節(jié)課的教學反思。在課堂中慣穿音樂。最后，覺得不足的地方就在于：利用典型的一首歌曲，邊打節(jié)拍，邊進行演唱，這一環(huán)節(jié)少花了時間，下的功夫太少。那么，音樂教學反思應該從哪些方面入手，如何在反思中提高自己的教學技能呢？。這樣，在教學過程中，教師會感到有針對性，備課也不會流于形式。教室不是車間的裝配線。課堂教學是一門令人遺憾的藝術。反思的方式有很多，可以通過語言、文字、自我反思和通過交流進行集體反思。教師以文字的形式對這些典型案例進行分析和總結，不僅可以提高教師的教學技能，而且可以為同齡人提供參考。因此，教師應該觀察和分析其他教師的課堂，了解他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等。他們應該善于利用自己的優(yōu)勢。為了能讓學生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽賞程序是：分段聆聽——整體聆聽。這個問題設計的出發(fā)點能讓學生在聆聽的過程中，找出旋律變化、調式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過不通的變化，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。所以學生只能在一片茫然中在填寫音樂表格。音樂課教學反思13音樂藝術是情感的藝術，音樂教育更是師生情感交流的藝術，音樂課堂教學也是教師施展才華去感染學生，教化學生的藝術．課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，有很大程度上取決于全體學生的主動參與程度，學生主動參與面廣，有效程度就高，教學效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學生主動參與。通過學生對音樂作品的主動學習與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動中潛移默化地達到音樂教育的本體目標。如鏡頭二，我寫道：二（3）班的澤宇上課創(chuàng)編了：小花狗，拉大便”的歌詞，我生氣的訓斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。接下來就開始聆聽樂曲，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：初聽全曲，提問：你聽到了什么聲音？聽完樂曲后，學生爭先恐后地回答問題，有的說聽到錘子敲打的聲音，有的說聽到鉆石發(fā)光的聲音，有的說聽到小矮人勞動時發(fā)出的“嘿嘿”的聲音。不料學生還沒等音樂完全結束就嚷著再