【正文】 子們唱會這七個音真有這么難嗎？其實識譜教學一個很重要的原則就是要由淺入深，由簡入繁，循序漸進地螺旋式上行，有的放矢地進行識譜教學，一步一個腳印的去實現(xiàn)目標。低年級學生音樂基礎知識積累少，雖然對于音高有一定的概念，但枯燥的識譜效果不好。識譜教學的過程是音樂藝術(shù)的實踐過程，如何讓識譜教學走進學生心中，在音樂實踐活動中獲得音樂審美的體驗呢？下面談談我對低年級識譜教學的看法：新課標對低年級（12年級）的識讀樂譜要求是：認識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。讓學生掌握音符的唱名（１２３唱do re mi），這些都屬于知識方面的快速反應，對于小學生的智力發(fā)展水平來說并不困難，稍作說明和練習就能夠掌握。fa拇指向下手上移至胸上方。“唱名音程感”是識譜能力的基礎。在小學低年級階段用聽唱法進行唱歌等教學，在聽唱的過程中大力進行“唱名音程感”的訓練，為今后的識譜做好準備，打下良好的基礎。在此基礎上，學生又帶著過年時的歡快心情隨琴輕聲模唱，再次刺激了學生對旋律的欣賞和記憶。隨著這種感性積累的逐漸增多，為今后學生的識譜學習打下了堅實的基礎。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。如：《好朋友》（第三冊音樂教材）這首歌曲有四個樂句，每一個樂句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂句的旋律就最后一個音不同?？傊?，我們在識譜教學中，對音樂基礎知識、基本技能的傳授，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。，強化識譜。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學會了。例如：在教授一年級《過新年》一課時，我首先讓學生初聽歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學生的興趣。也可配上節(jié)奏唱。三個過程中最為重要的、對中小學生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準觀念的獲得需要經(jīng)過相當長時間的反復練習才能獲得。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。如：小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。在中小學音樂教育中樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達的。如此,就要強化聽的感覺,利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力,把識譜教學融入音樂實踐活動中。創(chuàng)編后一定要有反饋，有展示作品的創(chuàng)作才是真正有實效的創(chuàng)作，同學們通過反饋自己創(chuàng)編的旋律，在一定程度上鍛煉了識譜唱譜能力。而且光盤里激勵性的評價語使學生在學習過程中充滿激情。根據(jù)孩子好動的年齡特征，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。4．分句、分段逐一識譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。如，小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節(jié)視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；7由學生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。而音樂只用1234567 七個字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂的長短，音調(diào)的高低。它與其它教學內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分，但不可否認的是識譜教學也是長期困撓眾多音樂教師的一個難題。我覺得兩種方法各有道理，各有前提。于是，我引導學生邊用手臂劃旋律線邊想象小鳥飛的樣子。提煉難點，而后整體學唱。聽琴聲模唱復雜樂句。比如五年級歌曲《雨花石》。但是歌曲多次出現(xiàn)“沙里格沙”曲調(diào)卻有變化。完整、生動地范唱，激發(fā)起學生學唱曲譜的興趣。怎么樣才能降低識譜教學的難度？讓學生獲得成功感從而提高興趣呢？我在這里談一點自己在實際教學中的體會。比如歌曲《踩雨》，第一次聽范唱學生就對歌中“沙里格沙”的像聲詞很感興趣，忍不住隨著我唱。這是一個事半功倍的方法。引導學生發(fā)現(xiàn)后，讓他們對比著學唱，學生印象深刻，就能唱準了。經(jīng)過循序漸進的練習，學生就準確而有感情地唱出曲調(diào)了。例如在《童心是小鳥》一課中，“飛來飛去在四季的懷抱里”曲調(diào)起伏很大，學生不容易掌握。教學中，還存在先唱詞還是先唱譜的問題。第二篇：淺談識譜教學淺談識譜教學【摘 要】識譜教學是音樂教育中雙基教學的重要組成部分。雖然都是用1234來書寫，但數(shù)學的數(shù)字可以是無窮大的，沒有局限性。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。識譜教學很