【正文】 ，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學生就會感到乏味、枯燥。在練字的同時，我們還訓練學生“自評”。間架結(jié)構(gòu)。對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好壞與否重要得多。在寫字的過程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國是文明古國”、“中國人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。寫字的過程就是學習做人，培養(yǎng)學習態(tài)度、習慣的過程，孩子們的情感也會從中得到熏陶。，并出示“學法鞏固拍手歌”，要求全體學生一起來拍手唱讀。并總結(jié)特點?！芭弊郑⒂^看多媒體示范視屏。《懷素寫字》教學設(shè)計及反思來自費爾教育。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學得主動而又熱烈?！拷虒W反思：教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。２、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發(fā)學生興趣，起到“一石二鳥”的功效?！窘o予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領(lǐng)大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）【激勵性的語言，迎合了學生的表現(xiàn)欲】２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？【與學生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】３、教師范讀課文。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。二、聯(lián)系生活，催化情感?！俺鍪究谠E”齊讀“少”字做部件，多在字右邊，形體要變窄，美觀自然來。2．出示“沙”字 3．指導寫字：這個字怎么寫呢？如果在剛才寫的“少”左邊直接加一個“氵”行不行？4．既然不行，下面我們就來看看“少”單獨寫與作為字的部件時在書寫上的差別，先來比較一下這兩個字。課前準備：視頻展示儀、《寫字》課本、《毛筆習字冊》、文房四寶等教學過程：一、準備部分書法迷，喜相逢！課前先請同學們齊誦一下練字誓言——（提筆就是練字時！人人端端正正地寫，寫出端端正正的字！）老師:大家坐好了，讓我們說到做到，做好寫字課的主人?。ǔ鍪咀髌罚┲该x讀后問：你們覺得這兩幅作品寫得怎樣？兩幅作品中都有一個相同的字。師巡視。（幻燈片放映插入小結(jié)：上下結(jié)構(gòu)的字，上蓋下，瞥、捺、豎彎鉤要寫長，是字寬的保證）請小朋友描紅、書寫，正確、美觀、有運筆獎一朵小紅花，師巡視。師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的：“寶蓋頭”偏扁，右點在橫中線偏上，豎中線左邊一點，輕起筆重回筆。豎在豎中線上，重起筆直下過橫中線輕出尖。教學時間：25分鐘教學媒體：生字“杏、聽、完”課件 9朵小紅花 教學過程：一、導入新課：小朋友們，你們長得很漂亮。同學們對自己有信心嗎？同學們只要勤加苦練你們一定會寫出一手漂亮的鋼筆字。讓學生指出好的地方和需改進的地方。（2）老師指導書寫平撇，平撇，顧名思義，就是要寫得平一點。就像我們同學之間要互相謙讓，互相團結(jié)。出示幻燈片學習木字旁的寫法?；竟P畫的書寫：講解橫、豎、撇、捺、點、橫折等的書寫規(guī)律。頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠。讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發(fā)學生寫字的興趣。本子放在正中間，左手按本右手寫?；脽羝鍪緦W習內(nèi)容。（1）學生觀察書寫注意的地方。教師巡視指導，并強調(diào)書寫姿勢。（教師范寫時可以邊寫邊說，邊喊口令：2。放手讓學生書寫，相互評價。第二篇：寫字指導課《寫字指導課》教學設(shè)計教學目標：1通過教師的示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美，寫好鉛筆字。（3）注意觀察字形?！翱凇币獌?nèi)收，豎重起輕內(nèi)收?！霸币嬲?。師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的：“口”寫在左上半格，豎重起輕收不過橫中線，橫折輕起頓筆重內(nèi)收，橫輕起右上斜重收。四、總結(jié)：今天，我們一起學習了三個生字，生齊說，“杏、完、聽”，并且正確、美觀、有運筆地書寫了這三個字。(出示：“少”字單獨寫，形體顯偏斜，撇畫巧安排，斜中不能歪。全班交流。七．課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？板書設(shè)計：寫好和“少”組合的字《懷素寫字》教學設(shè)計及反思教學設(shè)想：心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)劇澳闶窃鯓訉懽值模俊薄霸鯓硬拍軐懞米?？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。）【多媒體的運用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。）２、全班交流，朗讀感悟。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。成功之處識字寫字指導激活了孩子的思維：課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。”這一句，引導學生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？ 在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字?！窘虒W重難點】女字旁和女字底的寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。（出示多媒體課件）。），并提出改進建議。板書設(shè)計女字旁 女字底字 形 形窄長 結(jié) 構(gòu) 左讓右 筆畫變化 橫變提 形寬扁 下托上 橫伸長第三篇：低年級寫字指導一年級寫字訓練的指導寫字，是語文教學中的一項重要的基本功訓練。學生剛剛升入一年級，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導。每個學生都應(yīng)該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。足要實，兩腳放平不亂動。這些方法的運用使學生在識字記字的過程中熟練掌握字形的特點，字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法的技巧。四，培養(yǎng)寫字的積極性。書寫要達到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學生有練的動力，有練的需求？我們在激發(fā)他們練的自覺性時，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學習的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說，讓學生在思想上接受“勤奮出成績”的道理。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。1．生動有趣的故事激勵。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。他不愛住在繁華的京城，見到會稽的風景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。對自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”。王獻之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。柳公權(quán)發(fā)奮練字有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”。” 柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。結(jié)合平時常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)學生書寫姿勢不夠端正，尤其是握筆姿勢千差萬別，導致學生書寫態(tài)度不夠端正，書寫不夠規(guī)范、認真，自然字體不會大方、美觀。（2）想辦法提升語文教師的寫字指導水平。其中，午間練字音樂進行調(diào)整，按照靜坐檢查姿勢、觀摩分析字體、臨寫嘗試、對比找差距、整改提升、寫字評價幾個步驟進行引導；二是落實訓練載體，充分利用練字字帖，使用練字本或田格本進行書寫訓練；三是落實寫字指導，語文老師側(cè)重書寫技能的指導，要求教師的指導要到位，要根據(jù)漢字書寫的筆畫運筆要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、結(jié)構(gòu)特點等方面的要求，有計劃、有重點地對學生的寫字進行悉心指導，逐步提升學生的書寫技能，所有老師關(guān)注書寫習慣的培養(yǎng)；四是落實寫字評價。學校定期抽查學生的各學科作業(yè)，并將抽查作業(yè)的書寫情況列入教師的日?？己斯ぷ髦?。正確的書寫姿勢。端正的書寫態(tài)度指的是能根據(jù)漢字的基本筆畫的書寫要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，認真書寫漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)學生的年齡生理特點，每個年級學生書寫漢字的速度建議為：一年級每分鐘2—4個字；二年級每分鐘4—6個字；三年級每分鐘6—8個字；四年級每分鐘8—10個字；五年級每分鐘10—12個字。（二）學生寫字質(zhì)量考核評估標準寫字習慣（50分）（1）學生握筆姿勢正確，能按照相關(guān)要求保持正確的握筆姿勢寫字。午間練字音樂響起，教室內(nèi)安靜下來，臨摹教師提前寫好的范例字，根據(jù)練字音樂提示進行練字觀摩、臨寫、對比、整改、評價，追求高質(zhì)量。第五篇：寫字教學指導如何進行寫字教學指導新課標明確指出：“使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。這樣學生就可以經(jīng) 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學