【正文】 ，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。謝謝教師進(jìn)修學(xué)校提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們一線教師游刃其間！第四篇：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修感言網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修感言通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我收獲很多，利用國(guó)培這個(gè)平臺(tái)讓我能夠跟各位同互相學(xué)習(xí)和交流，從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。走近網(wǎng)絡(luò)校本研訓(xùn)的平臺(tái)，猶如推開(kāi)了一扇大門，我們像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口，眼前一亮——外面的世界多么精彩：在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，教學(xué)素材，教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)課程，電子書籍，教育專題網(wǎng)站等，而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持?jǐn)?shù)據(jù)的完善與新鮮。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。我通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。要開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。校本研修又名校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，安團(tuán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以校園網(wǎng)為平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。如何進(jìn)一步有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修呢？一是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，拓展教學(xué)資源。學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)要聯(lián)系實(shí)際，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。教研組每周確定一個(gè)專題，由執(zhí)教者寫出說(shuō)課稿，大家在網(wǎng)上參與研討、修改，執(zhí)教者上課，大家看課后再在網(wǎng)上評(píng)課，這樣節(jié)省了大家聚攏的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到教評(píng)相長(zhǎng)的目的。（2）因校制宜地制定校本研修的方案、計(jì)劃，建立校本研修的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制，從而保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。我知道了作為聽(tīng)課教師聽(tīng)課前應(yīng)有的準(zhǔn)備，聽(tīng)課中需要觀察和記錄的內(nèi)容。還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成教育日記。這頗豐的收獲是網(wǎng)絡(luò)校本教研提供的。一、教師要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，中外文章。只有反思，才會(huì)進(jìn)步。同時(shí)也深深感受到不前進(jìn)和發(fā)展，必將深埋在前進(jìn)滾滾的車輪中，為了新課改未來(lái)的發(fā)展，我愿盡己全部力量！第五篇：如何開(kāi)展學(xué)科校本研修如何開(kāi)展學(xué)科校本研修小學(xué)數(shù)學(xué)5坊史留河一、基本概念（一）學(xué)科校本研修是什么？所謂學(xué)科“校本研修”，是指以學(xué)校教育、學(xué)科教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、學(xué)科教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托，在學(xué)校、學(xué)科教師自我反思的基礎(chǔ)上，在學(xué)科教師發(fā)展共同體（教的相互作用影響）下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的學(xué)科教師教育（包括學(xué)科教師培養(yǎng)、學(xué)科教師培訓(xùn)、學(xué)科教師進(jìn)修及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研）有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。學(xué)校學(xué)科研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)學(xué)科教師發(fā)展的功能”。教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。自主研修的質(zhì)量主要取決與教師自身對(duì)學(xué)習(xí)的期望值的高低。這些活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)校組織的集中研修，從一定程度上講它是教師自主研修的輔助，是團(tuán)隊(duì)研修的提高。目前團(tuán)隊(duì)研修值得借鑒主要活動(dòng)方式是以團(tuán)隊(duì)的研修主題作為觀課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，議課時(shí)圍繞著研修主題以及課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，以平等對(duì)話的交流方式對(duì)授課教師目標(biāo)完成情況進(jìn)行有針對(duì)性的溝通和探討，最終達(dá)成在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高每位參與者自身素質(zhì)的目的。這種研修活動(dòng)是充分利用互聯(lián)網(wǎng)那跨越時(shí)間和地域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把能夠上網(wǎng)交流的教師、專家、家長(zhǎng)甚至教育管理者”一網(wǎng)打盡”，以快捷的速度，海量的信息，把參與研修的教師迅速地集中起來(lái)，達(dá)到資源共享、溝通無(wú)限、共同研修的目的。以互動(dòng)研討為主要形式的專題性研究耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)，親歷其中，感同身受。通過(guò)研修主體前期動(dòng)起來(lái)，形成校級(jí)校本研修的初步結(jié)果，我們?cè)賲⑴c其中，在較高的起點(diǎn)上進(jìn)行引領(lǐng)，提高校本研修活動(dòng)的實(shí)效。2．分析問(wèn)題結(jié)合學(xué)情，分析教學(xué)實(shí)踐中存在的亟需解決的問(wèn)題或重要問(wèn)題。4．研討活動(dòng)全程錄像，作為過(guò)程性資料。4．可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。3．統(tǒng)計(jì)、整理、分析實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，作進(jìn)一步科學(xué)處理分析。（語(yǔ)文：“教會(huì)方法 強(qiáng)化訓(xùn)練全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)” 改為“教會(huì)閱讀方法，強(qiáng)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”數(shù)學(xué)：“有效教學(xué)策略研究”（要有支點(diǎn)，從年段、環(huán)節(jié)目標(biāo)、課型進(jìn)行界定）主題或?qū)ｎ}要有延展性，能以點(diǎn)穿成線。然后請(qǐng)教研員評(píng)課。參加的教師要撰寫自己的體會(huì)、感悟，并將此落實(shí)到日后的課堂教學(xué)中。教學(xué)研究沒(méi)有最好只有更好。