【正文】 順利地完成了學(xué)業(yè)，升上了高一級(jí)的學(xué)校。一天，母親不準(zhǔn)小舟外出，母女發(fā)生對(duì)立，小舟竟打電話向110求救，母親又傷心又氣惱，只好通過(guò)班主任老師進(jìn)行調(diào)解，母女關(guān)系才有所緩和。初一時(shí)成績(jī)和各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，而且還進(jìn)入了少年團(tuán)校，然而，進(jìn)入初二下期以后情況發(fā)生了顯著的變化，小舟經(jīng)常遲到，作業(yè)不能很好完成，成績(jī)下降，盡管老師多次教育但收效甚微?！靶≈?，你不告訴老師，我怎么能幫助你呢？前些天，你媽媽到學(xué)校來(lái)，我們還說(shuō)好，她再也不把你一個(gè)人丟在家里，而要好好照顧你，給你創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境……“班主任老師話還未說(shuō)完，小舟的眼里已噙滿了淚水，“老師，我媽媽上吊自殺了。第三篇：班主任如何與學(xué)生有效地溝通？班主任如何與學(xué)生有效地溝通？班主任工作案例：初三年級(jí)某班有位叫小舟的女生，在初三下期即將畢業(yè)的關(guān)鍵時(shí)候，突然有好幾天沒(méi)來(lái)上課，老師多方與家長(zhǎng)聯(lián)系，但始終聯(lián)系不上，詢問(wèn)同學(xué)也一無(wú)所知。無(wú)論家長(zhǎng)健康與否，貴賤與否，文化水平高低與否，教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，以誠(chéng)相待。策略：溝通有主題，傾聽要虛心溝通要有主題。她是個(gè)聰明靈活的孩子，理解力很強(qiáng)，思想比同齡人有深度，可是總粗心。為了增強(qiáng)合力，教師要爭(zhēng)取與家長(zhǎng)在情緒、情感乃至意識(shí)和行動(dòng)上保持一致。?王鑫爸爸一本正經(jīng)地說(shuō)。教師與他們交流可以用肢體語(yǔ)言或口語(yǔ)去表示理解。我認(rèn)真地傾聽，并時(shí)不時(shí)地安慰他：?孩子是在進(jìn)步的，你的努力不會(huì)白費(fèi)，不急，孩子路長(zhǎng)著呢，慢慢會(huì)好起來(lái)……?同時(shí)給了他一些教育建議，建議改變觀念，適當(dāng)放放手，讓孩子有呼吸的空間，信任孩子和老師等等，在我的安慰中他漸漸平靜重新充滿希望，愉快地離開了辦公室。教師、家長(zhǎng)有時(shí)都忙于各自的工作，要隨時(shí)取得聯(lián)系、溝通思想，另一個(gè)有效的方式是互通電子信箱、號(hào)，在你來(lái)我往中交換信息、增進(jìn)了解。這是班主任最機(jī)動(dòng)靈活、便于操作的一種與家長(zhǎng)溝通交流的形式。第一篇：班主任如何有效地與家長(zhǎng)溝通班主任如何有效地與家長(zhǎng)溝通班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道有許多，通過(guò)什么樣的渠道，要根據(jù)具體情況來(lái)加以確定。三是與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。網(wǎng)上聊天、書信往來(lái)。一天晚上晚自習(xí)時(shí)間，劉兵媽媽來(lái)學(xué)校找我問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，我如實(shí)地告訴他，情況不是很好，她很急躁，向我大吐苦水：為了自己孩子她已經(jīng)犧牲了很多，自己一天到晚要盯著孩子，希望他成才，花了精力卻沒(méi)成效，她很困惑。?多理解?從他們真誠(chéng)的傾吐中我們接受到最基本的信息就是他們?cè)趯で蠼處煹睦斫猓堑?，我們?yīng)該去理解他們，抱怨自己無(wú)能的家長(zhǎng)他們的態(tài)度其實(shí)是積極的，只是教育方法不科學(xué)，效果比較差。?玩撲克嘛，我小時(shí)候也玩，玩是小孩子的天性，再說(shuō)孩子大了有自己的想法，說(shuō)多了不好。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”認(rèn)為這兩個(gè)教育者“不僅一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念”③。案例三；讓我們更加了解 時(shí)間：一天晚上 溝通方式：電話聯(lián)系陸小曼（化名）經(jīng)常算錯(cuò)題，那天有道計(jì)算題寫錯(cuò)后訂正，然后讓她做了幾道同類型題，寫著寫著又錯(cuò)了。但不代表他們無(wú)所知，相反學(xué)問(wèn)型的家長(zhǎng)所擁有的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等正是很好的教育資源。教師與家長(zhǎng)在人格上是平等的。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)修養(yǎng)，工作性質(zhì)不同，對(duì)孩子的期望不同，與學(xué)校教育的配合程度自然也就不同了，我們必須在日常工作中不斷地反思和總結(jié)，為了孩子的一切，為了一切孩子讓我們共同架起家校合作的美麗橋梁！謝謝大家！我發(fā)言完畢，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正?！啊袄蠋煛毙≈垭p眼有些發(fā)紅，欲言又止。小舟原來(lái)是一個(gè)生活得非常幸福的孩子，父母都十分寵她。但是，已經(jīng)放任自流慣了的小舟對(duì)于母親簡(jiǎn)單粗暴的管教方式時(shí)常不能接受。所有的任課老師和班委也達(dá)成共識(shí)，生活上學(xué)習(xí)上關(guān)心小舟，幫助小舟，多鼓勵(lì)她，使她把精力放在學(xué)習(xí)上，分散他的注意力。一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長(zhǎng)的配合教育。要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。2家校園地與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好像真的是那么回事。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了