班主任如何有效地與家長溝通-在線瀏覽
2024-10-29 05:46本頁面
【正文】 神情。?王鑫爸爸滿不在乎地說。?玩撲克嘛，我小時候也玩，玩是小孩子的天性，再說孩子大了有自己的想法，說多了不好。（有點要溝通地意思）?王鑫挺聰明的，我們很喜歡這個孩子，都希望王鑫好，將來成人又成才，現(xiàn)在是發(fā)現(xiàn)他有不良習(xí)慣，而且這種習(xí)慣會影響他發(fā)展，所以才找你的，在我們共同幫助下，王鑫會更優(yōu)秀的，你說呢？?我笑著說。?其實，你說的沒錯，孩子長大了有自己的想法了，但仍需要我們成人的引導(dǎo)，放風(fēng)箏還要拉根線呢，您回去和孩子一起玩撲克時，順便告訴他要尊重老師，尊重別人勞動！?我乘勝追擊，道出談話中心。但他們錯在?溺?而不是?愛?，所以要與他站在一邊，他才會與你溝通。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”認為這兩個教育者“不僅一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念”③。剛才的案例我就是抓住了王鑫聰明這個特點，并直接表明對這個孩子的喜愛從而找到契合點的，使與家長的溝通建立在愉悅且相互接納的情緒基礎(chǔ)上，溝通起來更暢通更有效，接著提出癥結(jié)所在，家長也不會覺得難堪了，反而反思自己主動解決問題。承認問題是一種愛——彼此信任的良方。當(dāng)在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題，首先要從自己身上找原因，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度用商量和氣的口吻向家長反映其孩子真實的情況，不能夸大，更不能捏造，不能訓(xùn)斥責(zé)備，更不能情緒失控破口大罵，那樣既有損教師形象，又對問題的解決毫無意義，只會激化矛盾，造成家校之間的隔閡甚至對立。案例三；讓我們更加了解 時間：一天晚上 溝通方式：電話聯(lián)系陸小曼（化名）經(jīng)常算錯題，那天有道計算題寫錯后訂正，然后讓她做了幾道同類型題，寫著寫著又錯了。于是我聯(lián)系了家長想了解一下小曼的家庭情況。他們反復(fù)提到教育中對孩子一些規(guī)范要求松了些，導(dǎo)致孩子過于大大咧咧而不注重細節(jié)，所以老粗心，希望我能幫他們嚴格要求小曼。分析：有文化，有教養(yǎng)的家長反思內(nèi)省的能力比較強，他們通常有一套自己認可的教育方式，并知其弊知其利也有其惑。但不代表他們無所知，相反學(xué)問型的家長所擁有的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗等正是很好的教育資源。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)教師跟有學(xué)問的家長溝通比較容易，但有效性差，其中一個原因就是主題不明確，天南海北地探討教育問題，脫離了孩子實際要解決的問題。我們盡可能地如實反映學(xué)生在學(xué)校的情況，主動請他們提出措施，認真地傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化的建議并適時提出自己的看法，和家長一起，同心協(xié)力，共同促進學(xué)生的成長。而從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)這些障礙都被排除了，總結(jié)一下，有效的溝通要遵循以下幾條原則：一、尊重是前提。教師與家長在人格上是平等的。二、了解是基礎(chǔ)。三、溝通是關(guān)鍵?？梢允褂秒娫?，家訪、家長到校、微信、博客等多種方式與家長溝通式，只要平時注意合理運用或開展有效生動的家?；顒?，定促進家校關(guān)系和諧的發(fā)展。每個學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)修養(yǎng)，工作性質(zhì)不同，對孩子的期望不同，與學(xué)校教育的配合程度自然也就不同了，我們必須在日常工作中不斷地反思和總結(jié)，為了孩子的一切，為了一切孩子讓我們共同架起家校合作的美麗橋梁！謝謝大家！我發(fā)言完畢，不當(dāng)之處懇請批評指正。一周后，小舟才回到教室上課。小舟性格平時就較內(nèi)向，孤僻，一定是發(fā)生了什么事？下課后，班主任老師把小舟請到辦公室?！坝惺裁词履芎屠蠋熤v嗎？”小舟沉默不語?！啊袄蠋煛毙≈垭p眼有些發(fā)紅，欲言又止。是我和爸爸害了她。班主任老師不禁愕然，聯(lián)想到上次與她媽媽的談話，心里已明白了幾分。你媽媽是一時想不開，不怪你，老師心里最清楚。小舟原來是一個生活得非常幸福的孩子，父母都十分寵她。原因是父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵架打架。班主任老師努力與家長聯(lián)系，但一學(xué)期過去了，情況沒有改變。所幸的是經(jīng)過班主任老師的工作，小舟的母親答應(yīng)留在家里照顧小舟。但是，已經(jīng)放任自流慣了的小舟對于母親簡單粗暴的管教方式時常不能接受。在與小舟母親的談話中，班主任老師感到她已有些心恢意冷。怎樣使小舟從母親自殺的陰影中解脫出來？班主任老師對小舟進行了心理疏導(dǎo)和教育，多次找她談心，使她明白母親自殺主要是患了更年期綜合癥，心情抑郁，遇事想不開，不能忍受任何情感上和精神上的打擊（后來知道是因為小舟的父親有了外遇）。班主任老師還與小舟的父親聯(lián)系，希望能使小舟得到父親的關(guān)愛。所有的任課老師和班委也達成共識，生活上學(xué)習(xí)上關(guān)心小舟，幫助小舟，多鼓勵她，使她把精力放在學(xué)習(xí)上，分散他的注意力。評析:這是一例由于家庭因素造成的學(xué)生的心理障礙問題。當(dāng)母親自殺事件發(fā)生后，本來感情就十分脆弱的小舟，便處于極度傷感，失落不安的惡劣情緒當(dāng)中，處于深深的自責(zé)中。這時的小舟需要關(guān)心理解以及正確的疏導(dǎo)和幫助，把她對母親的負罪感，變成促進自己改正錯誤的動力，并且使自己更加堅強，成熟懂事。一個班級的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長的配合教育。在這里，我主要談一下，班主任要重視與家長的溝通，要學(xué)會與家長溝通的藝術(shù)。因此，班主任與家長的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。我
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