【正文】 水平和理論水平。二、課題研究方法1．行動研究法：結(jié)合具體的課堂教學(xué)，研究提問的有效性。5．參加“磨課”式的研討活動。滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及情感需求，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展。這在一定程度上制約了課．堂教學(xué)效益的提高。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。如：教學(xué)中有時會出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。六、優(yōu)化提問的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案、尊重學(xué)生的提問權(quán)學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐活動的主人，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機(jī)會。15＝11（個）,小猴們檢查后都表示同意。如：教學(xué)中有時會出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。教師的評價極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點，并以此作為設(shè)計問找準(zhǔn)問題的切入點，課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對教材進(jìn)行分析，精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案把握教材的重難點，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)，使設(shè)計的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識的重難點。有些提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等。兩年來，根據(jù)自己的研究心得，撰寫了一些相關(guān)論文，其中《反思我的課堂提問》、《有效提問催生高效課堂》等文章發(fā)表在省市區(qū)級各類報刊上。需要指出的是，以上所講的三點“開放性”，必須在“有度”的原則下開展，否則就可能成為漫無邊際、目標(biāo)不明、甚至正誤不分的“開放性”，那樣的問題又怎么能成為有效的問題呢? 鞏固深化環(huán)節(jié)的提問策略在課堂鞏固和深化環(huán)節(jié)，我注意把問題設(shè)計在以下幾個關(guān)鍵之處，以促進(jìn)學(xué)生的思考：(1)抓住知識的興趣點提問(2)抓住知識的重難點提問(3)抓住思維的發(fā)散點提問(4)抓住知識的聚合點提問 總結(jié)延伸處的提問策略一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否，課堂總結(jié)應(yīng)該是畫龍點睛的一筆。如果對同一知識點，采用不同的角度、不同方式設(shè)計成問題，由于問題設(shè)計的角度新穎，方式豐富多彩，學(xué)生對問題就會饒有興趣，就會有好奇心。聽課后再針對此類問題進(jìn)行自我感悟、自我反思。在后來的研究工作中，我也定期的進(jìn)行這類的問卷調(diào)查，這樣不但隨時了解了自己一階段以來研究的實效，而且為下一階段的研究確定了重點，避免了課題研究的盲目性。通過研究促進(jìn)教師的專業(yè)理論水平和教育教學(xué)能力的提高。[關(guān)鍵詞] 提問；有效性；學(xué)習(xí)興趣；策略一、課題研究的背景與意義實施校本小課題的意義校本小課題研究以教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)，旨在解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。 5 ”老師提問：“ 20 是什么數(shù)？”學(xué)生回答可以是：“ 20 是個兩位數(shù)”、“ 20 是個大于 19 的數(shù)”、“ 20 是個偶數(shù)等等。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。為保證數(shù)學(xué)課堂提問的效力，教師在設(shè)計提問內(nèi)容時要做到：一、提問內(nèi)容要有目的性課堂提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重難點而進(jìn)行。三、提問內(nèi)容要有趣味性教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意到課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。課堂提問的有效性是有效教學(xué)的前提，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的““問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。然而在聽別人的課和反思自己的課堂教學(xué)時，卻發(fā)現(xiàn)我們的有些課堂提問卻是低效甚至無效的，其中這樣幾個問題比較突出：提問過于頻繁，思考價值不強(qiáng)；提問過于追求標(biāo)準(zhǔn)答案；不重視學(xué)生的提問；提問指向不明確；不講究提問方式。這是一種具有針對性和實效性的研究方法。在有效性課堂提問相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我開始反思自己以前的課堂問題設(shè)計。這里教師提出的問題一般不需學(xué)生作深入思考，問題的答案也要簡單明了。所以在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計解答方法開放的問題。禽獸不如人，過在不會問。上一頁 1 2畢業(yè)論文搜集整理：大學(xué)生論文網(wǎng)喜歡就分享給大家：本篇文章來源于 大學(xué)生論文網(wǎng)（/jy/jyll/第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性(原)演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性(原)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性當(dāng)代著名教育家葉圣陶認(rèn)為，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。因此，教師在提問過程中需要堅決避免的問題就是只向成 績較好的學(xué)生提問，因為這種提問模式違背了教育公平的原 則。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。教師提問有課前復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課的提問、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問和課后總結(jié)性提問。若老師問： “20在這個除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？” 學(xué)生就不難做出正確的答案。五、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會問”聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力。心理學(xué)上稱好奇為直接興趣，求勝則是兒童的天性，二是熱情鼓勵。若老師問： “20 在這個除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？ ”學(xué)生就不難做出正確的答案。在新課程、新理念的教學(xué)環(huán)境下成長起來的孩子，特別是低段孩子在老師趣味性地提問下，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這在一些公開課中經(jīng)常能看到。從如下幾個方面關(guān)注：（1）導(dǎo)入：提問是智力和非智力因素的調(diào)動行為，能集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愿望。提問作為“教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。（2）制定方案：征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。4．經(jīng)驗總結(jié)法：收集資料、分析、整理、得出個人心得。2．學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。課題組是這樣做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。使教學(xué)更科學(xué)。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。3．建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。課堂上的提問分為有效提問和無效提問。這樣在導(dǎo)入時，就可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。老師立即答道：對，我們就用1/2來表示。要處理好對好、差生、對前后左右位置的學(xué)生的提問，特別要加強(qiáng)對“差生”的提問，因為“差生”的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)較差，不善于積極主動地思考，如果你習(xí)慣向“差生”多提問，“差生”就不會有“反正不會問我”的想法，從而促使他們積極主動