【正文】 進自己的考卷。少年的學(xué)習(xí)生活，可以說是“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，其結(jié)果夸張點說是“悠悠六年里，肚中空如洗”。六年級有一篇李大釗女兒寫的《十六年前的回憶》課文。榮辱成敗瞬念空，仍笑，明朝春風(fēng)。那么這個階梯的第一個平臺，首先應(yīng)該由我，由我們小學(xué)語文教師來搭建。自1994年以來，我在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴展，由一篇帶多篇，精講了課本教材的180篇文章；泛讀了84篇文章；適當(dāng)整合部分課文后，新增加了72篇文章。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師。四、特色篤行勇于創(chuàng)新，均衡發(fā)展邁步未來馬惠平引領(lǐng)學(xué)校深入開展“新成長教育”，提出“讓學(xué)習(xí)成為成長方式、讓運動成為成長習(xí)慣、讓藝術(shù)成為成長追求、讓科學(xué)成為成長力量”，設(shè)計富有個性化的班級文化窗和班級文化墻、年級文化長廊、學(xué)科文化長廊，創(chuàng)意開展“愛在文明美在禮儀”主題活動，努力使每個學(xué)生發(fā)揮最大的潛質(zhì)，使人人獲得成長，事事獲得成長，時時獲得成長，處處獲得成長。三、軍墾精神志向啟迪，和諧發(fā)展厚德率先2008年馬惠平策劃成立了全國首家少年軍墾文化研究院，命名“周恩來班”、“王震將軍班”，在這里，軍墾魂是孩子們的精神支柱，綠洲情是孩子們的行為特征。以“蓓蕾綻放朵朵俏”為校園主題文化，把學(xué)生培養(yǎng)成非常具有個人特色、自信、善良、有正義感、愿與他人合作分享的學(xué)生；非常具有軍墾人優(yōu)良傳統(tǒng)、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生；非常善于思考、誠實守信、健康陽光、喜歡讀書、興趣廣泛愛幻想的學(xué)生等十大培養(yǎng)目標(biāo)，為全校師生勾勒出“理念先進、區(qū)域推動、發(fā)展持續(xù)、環(huán)境友好的人文化、時代化、國際化”品牌學(xué)校的發(fā)展愿景，使石河子二小這所擁有60年建校史的綠洲小學(xué)煥發(fā)出無限的生機與活力。貝爾著：《資本主義文化矛盾》，三聯(lián)書店1989年版。：《純粹理性批判》，商務(wù)印書館1959年版。四、當(dāng)代教育名著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯:《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學(xué)出版社1996年版。：《教育通論》，華東師范大學(xué)出版社2000年版。明日之學(xué)?！?；杜威：《民主主義與教育》；蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》、《關(guān)于人的思考》；贊科夫：《和教師的談話》；雅斯貝爾斯：《什么是教育》；亞米契斯：《愛的教育》等。3.[英]博伊德、金合著，任寶祥、吳元訓(xùn)主譯：《西方教育史》，人民教育出版社1985年版。7.[日]筑波大學(xué)教育學(xué)研究會編，鐘啟泉譯：《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》，上海教育出版社1986年版。富蘭著《變革的力量》（三冊），教育科學(xué)出版社2004年版。：《真理與方法》，上海譯文出版社1992年版。六、重要的教育研究雜志《教育研究》；《課程馬惠平堅持“新師入道—個性成長—風(fēng)格凸顯”的梯度發(fā)展成長工程，“新師入道”工程實現(xiàn)教師群體的發(fā)展；“個性成長”工程調(diào)動青年教師迅速成長；“風(fēng)格凸顯”工程讓教師弘揚自己的個性，揮灑俏麗的人生。2009年，馬惠平親自前往革命老區(qū)延安南泥灣小學(xué)，雙方結(jié)成友好學(xué)校，互派學(xué)生開展愛國主義教育、觀摩軍墾文化教育基地的實踐活動，使傳承軍墾精神活動掀開了跨省合作的新篇章，二小少年軍墾文化研究院、史藝館被命名為八師石河子青少年愛國主義教育基地。創(chuàng)編舞蹈《軍墾小克孜》在韓國國際少兒舞蹈大賽上榮膺“表演最高金獎”，向國際化邁出了令人振奮的第一步。語文教材已經(jīng)不是學(xué)生惟一的學(xué)習(xí)資料，在認(rèn)識上，我們要打破教材作為惟一課程資源的神話。告訴學(xué)生，讀書就是用精神的牙齒咀嚼她，用思想的胃消化她；告訴學(xué)生，讀書不是學(xué)習(xí)的惟一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己，使自己的精神高貴起來。張一帆同學(xué)在一次期末語文考試中沒考好。6年的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還積累了l000多條成語、100多個寓言故事、200多條古今中外格言警句，這些對他們今后的成長是一筆寶貴的財富。讓學(xué)生通過上網(wǎng)、請教別人、讀有關(guān)李大釗的書籍，進行收集、加工、定稿，培養(yǎng)他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值。超越課堂，不光把語文從課堂延伸到學(xué)生的生活活動中，還要觸及到學(xué)生的心靈里。家長來信雖然來自不同文化階層，有不同的差異，孩子的回信雖然有不同的理解，有不同的見解，但這真實和真情的交流所凝聚成的，卻是共同的道德力量，共同的精神力量！后來，我們班又開展了教師和學(xué)生的心靈對話。超越教師尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。有了這種感覺，學(xué)生才敢和你無拘無束的交流、平等真誠的對話，才會實現(xiàn)超越教師的真正行為。不然的話，學(xué)生超越教師就只能成為遙遠的童話?！闭谖乙頁P這位同學(xué)的獨特見解時，突然有一位學(xué)生大聲說：“不對！我覺得有問題，火勢多大呀，他身上帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長時間，這些一點就著的易燃物，怎么沒有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來沒想過的問題。”當(dāng)時同學(xué)們建議給邱少云當(dāng)年所在的部隊寫封信，了解了解當(dāng)時的真實情況。所以，學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師的過程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣、超越傳統(tǒng)、超越自我的過程，就是生命奠基的過第四篇：為生命奠基為生命奠基———竇桂梅課堂教學(xué)藝術(shù)解析壽縣正陽一小為生命奠基——竇桂梅教學(xué)藝術(shù)解析引言：綻放的玫瑰竇桂梅，女，網(wǎng)名“玫瑰”，清華大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書記、校長。立足課堂，超越課堂超越課堂，不光是把語文課堂延伸到學(xué)生的生活活動中，還要觸及學(xué)生的心靈里。積累——建立第二對關(guān)系：人和母語文化主題教學(xué)除了讓學(xué)生積累語文知識，還要讓學(xué)生學(xué)會尊重地域文化和母語文化。廣度——開放性教師必須把語文當(dāng)作“課程”來開發(fā)——博覽群書，擴展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間。（一）教學(xué)思想境界：夯實基本理念，不斷自我超越從認(rèn)識論的角度我們看到，竇桂梅老師是在民族、時代、生命幾個關(guān)鍵詞上構(gòu)建自己的教學(xué)觀的，這是大氣、雄渾且有高度的。換句話說，傳統(tǒng)的“單元教學(xué)”是知識教學(xué)視野下的單元，“主題教學(xué)”組合的是課程視野下的單元。與教師的這種活力與情感相一致，在竇桂梅營構(gòu)的課堂氛圍中的學(xué)生，都會表現(xiàn)出宏大和壯闊的語境與精神，他們的情感常常表現(xiàn)出大起大落，他們的體驗常常會滋生驚奇、向往、震撼，雄偉之氣、慷慨之氣常常是他們活力的具體表現(xiàn)。我們可以略作這樣的統(tǒng)計：《晏子使楚》補充教材有《胯下受辱》、《狼和小羊》、《晏子春秋》；《圓明園的毀滅》補充教材有《雨果致巴特勒的信》；《落葉》補充教材《秋姑娘的信》；《再見了親人》補充教材《我的老師》；《朋友》則是由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿司和達蒙》一組文章組成??這種在一個主題之下一篇帶多篇的大容量課堂、沒有大氣的駕馭能力是難以把握的。所以說，在“結(jié)識”了竇桂梅老師之后，我才知道一個普通老師專業(yè)成長要做出哪些努力。最后在一個住有100多個新移民，位于西部邊境的小村莊安頓下來。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。進入了新世紀(jì)，信息在不斷更新，我們有太多需要追趕的東西，需要學(xué)習(xí)更多的知識，練就更多的本領(lǐng)，讀書學(xué)習(xí)創(chuàng)新就顯得尤為重要。4讀書以致用