【正文】 合“三個課堂”人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”三、構(gòu)筑“三維目標(biāo)” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？第四篇：如何聽課與評課如何聽課與評課一、聽課、評課的作用聽課評課是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考?？词欠裉崾局R形成過程，暴露思維，并適時(shí)適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看板書的科學(xué)性、藝術(shù)性。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識，揣摩教者對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。不要造成誰指責(zé)誰的局面。下面是我對此粗淺的看法：一、怎樣去聽課聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽課前作準(zhǔn)備工作。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運(yùn)用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？二、如何評析教師課堂上的主導(dǎo)作用？看教師的主體意識。三、如何評定授課者的思維訓(xùn)練？看訓(xùn)練意識。四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評數(shù)學(xué)課？是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程的數(shù)學(xué)活動？是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？對環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動；能借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。二、怎樣去聽課（一）聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么至少應(yīng)預(yù)先熟悉教材內(nèi)容，同時(shí)設(shè)想一下：假如是我執(zhí)教這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能夠拿出這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便聽課時(shí)有個對比。（二）聽課時(shí)應(yīng)記錄什么聽課者在課堂上要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法；要一邊觀察，一邊思考。4．要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。6．就課論課原則 把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。3．從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。(2)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。5．從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。在聽課中，應(yīng)能做到以下幾點(diǎn)：一、聽課者準(zhǔn)備到位要想真正聽好一節(jié)課，就必須做一個聽課的有心人，盡量熟悉教材內(nèi)容、了解知識的前后聯(lián)系，了解編者的思路和意圖，把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及地位和作用。設(shè)想自己該怎樣上這堂課，并把自己的想法與現(xiàn)場教師的教學(xué)進(jìn)行對照，比較優(yōu)劣，寫下建議?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五作評點(diǎn)，即對教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、所采用的方法、策略、學(xué)生反應(yīng)等，從教育教學(xué)理論的角度加以肯定或提出建議或進(jìn)行理論上的總結(jié)。常見有些評課教師廣征博引，羅列些時(shí)髦詞云遮霧罩，弄得聽的人本來還明白點(diǎn)，卻越聽越找不著“北”了。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，是否體現(xiàn)出層次性、拓展性、靈活性；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)代性，以及教與學(xué)的安排是否合理；在教學(xué)方法的選擇上，是否符合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際和教師的個性特點(diǎn)；在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，是否科學(xué)，環(huán)節(jié)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)；在課堂的操作上，導(dǎo)入是否自然，時(shí)控是否合理、雙邊活動是否協(xié)調(diào)，是否創(chuàng)設(shè)了良好的自主、合作探究的學(xué)習(xí)場景；在組織教學(xué)的活動上，是否在“全面育人”和“結(jié)合滲透”上下功夫，是否在“突出重點(diǎn)”上做文章，是否在“因材施教”，上想辦法，是否在“持續(xù)發(fā)展”上花時(shí)間等。教師是否引入新的教學(xué)思想、體現(xiàn)新的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上有無新穎、特色及課堂教學(xué)的改革情況等。