【正文】 內(nèi)2的倍數(shù)的特征，那100以上2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報(bào)一個(gè)數(shù)我們來試一試。你能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？請(qǐng)你在5的倍數(shù)上畫“○”。學(xué)情分析：這一單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了整數(shù)、自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課在學(xué)習(xí)了因數(shù)倍數(shù)概念后，教師因?qū)W(xué)生引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：２、５的倍數(shù)的特征５的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是０或５的數(shù)是５的倍數(shù)。師：大家前邊學(xué)習(xí)知道了自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，那么偶數(shù)和奇數(shù)的個(gè)數(shù)呢？幻燈片9 生：學(xué)生自由回答。在自然數(shù)中除了偶數(shù)還有奇數(shù)。師：通過大家的驗(yàn)證，我們知道了5的倍數(shù)的特征，那位同學(xué)給大家總結(jié)一下。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)的有關(guān)知識(shí)，老師這里有兩個(gè)數(shù)（出示10的數(shù)字卡片）你能用學(xué)過的倍數(shù)、因數(shù)說一說嗎？生：10是5的倍數(shù)，5是10的因數(shù)師：除了10是5的倍數(shù)外，想一想，5的倍數(shù)還有那些？生：1。5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。師：很好，還有嗎？生3：這節(jié)課我知道了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?？匆幌孪旅嬉粋€(gè)小題，（課件展示）選一選，分一分。但是這兩個(gè)圈畫有重合的地方，中間這個(gè)重合的地方老師里面寫了什么？ 生齊：0師：0。師：我們在探究2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征時(shí)在百數(shù)表上做了記號(hào)，觀察一下你的百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)了什么？生1：發(fā)現(xiàn)了我畫的圓圈和我畫的5的倍數(shù)有一樣的部分。小組5：我們也是。）（教師巡視指導(dǎo)。還學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)。師：觀察大屏幕，給同學(xué)們介紹一個(gè)小知識(shí)。我們來看一下大屏幕。）（同桌交換，相互檢查。師：剛剛同學(xué)們所用的列舉數(shù)的這種方法我們稱它為列舉法。（修改板書，將14改成18）師：如果是跳圓圈舞，同學(xué)們會(huì)派多少人參加呢？ 生1：15人 生2：10人 生3：20人 生4：25人 ??（板書：125）師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆蛇@些人參加？生1：交誼舞是兩人一組，所以所要派的人數(shù)必須是2的倍數(shù)，1126都是2的倍數(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探索5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的5的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。本專題研究的內(nèi)容起到了很好的承上啟下的作用?！驹O(shè)計(jì)理念】以“知識(shí)建構(gòu)”為核心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極主動(dòng)地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，可以提高教學(xué)的有效性。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下情境圖（課件出示信息窗），都有哪些節(jié)目？ 生齊：圓圈舞、疊羅漢、交誼舞。這節(jié)課我們就來研究一下2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征。（課件出示百數(shù)表。（學(xué)生分小組討論。師：哪位同學(xué)用一句話來總結(jié)一下2的倍數(shù)的特征？ 生：各位上是0（板書：個(gè)位上是0。這樣學(xué)生們很容易就能理解它們的含義。首先這兩個(gè)小練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。師：同學(xué)們做的都非常好。師：這說明了什么呢？生3：這一列是它們共同的倍數(shù)。⑸小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性?！课澹n外拓展師：同學(xué)們收獲不小呢！大家還想探究一下3的倍數(shù)的特征嗎？ 生齊：想師：好，老師留個(gè)小作業(yè)，大家自己去嘗試探究一下3的倍數(shù)的特征。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在觀察，猜測和討論的過程中，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷，推理及探究問題的能力。（教師全班巡視）學(xué)生匯報(bào)100以內(nèi)5的倍數(shù)教師出示幻燈片3，和學(xué)生一起標(biāo)出5的倍數(shù)。生：能師：請(qǐng)同學(xué)們在這些數(shù)中圈出5的倍數(shù)來。師：老師說一些 數(shù)字看看同學(xué)們能不能很快的判斷出是偶數(shù)還是奇數(shù)。那么這些數(shù)又有什么特征呢？生：個(gè)位上是０的數(shù)既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索，掌握 5和 2的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是5或者2的倍數(shù)。（板書課題）二、學(xué)案指引探究(一)、5的倍數(shù)的特征 同學(xué)們剛才我們共同研究了2的倍數(shù)的特征。254是5的倍數(shù)嗎？100以內(nèi)個(gè)位上是0或5的數(shù)就是5的倍數(shù)，100以上的數(shù)也是一樣。我會(huì)填在自然數(shù)中，()叫做偶數(shù)，（）也是雙數(shù)，()叫做奇（jī）數(shù)。）（四）、整理分類觀看大屏幕，回答：被圈了藍(lán)色的數(shù)都是什么數(shù)？被圈了紅色的數(shù)是什么數(shù)？被圈了2次的數(shù)又是什么數(shù)？想一想，這些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特點(diǎn)是：（）。A、2的倍數(shù) B、5的倍數(shù) C、2和5的倍數(shù)（三）判斷自然數(shù)中，不是奇數(shù)，就是偶數(shù)（）兩個(gè)奇數(shù)的和是奇數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：靈活運(yùn)用5和2的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷．【教學(xué)方法】：舉例——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證 【教具】：多媒體、計(jì)算器、1—9九張撲克牌 【教學(xué)過程】：（一）課前熱身:從小到大依次寫十個(gè)2的倍數(shù)。（板書課題）（二）自主探索，總結(jié)5的倍數(shù)特征 。A 聯(lián)系在“課前熱身”環(huán)節(jié)中雙數(shù)（是2的倍數(shù)）與單數(shù)（不是2的倍數(shù)）的區(qū)別引入偶數(shù)和奇數(shù)的概念。三、自主探究5的倍數(shù)特征1．課件出示P18主題圖，引入5的倍數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)?！紨?shù)自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)5的倍數(shù)：個(gè)位上是0或5的數(shù)。難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是否為2或5的倍數(shù)。（）5=（）觀察所算出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：結(jié)果的個(gè)位上（）（填是或不是）0或5，由此能驗(yàn)證我的發(fā)現(xiàn)是正確的。偶數(shù)就是我們以前常說的雙數(shù)，那奇數(shù)就是我們常說的單數(shù)。指導(dǎo)分析題意：用0、7組成兩