【正文】 別是，在以后，隨時(shí)看到魯迅的文章或是魯迅的信息時(shí)，學(xué)生都會(huì)很感興趣，都會(huì)想起魯迅是這樣的一個(gè)為自己想得少，為別人想得多，時(shí)刻關(guān)心國家命運(yùn)的人。在學(xué)生沉浸在魯迅的思想、魯迅的人格魅力之中時(shí)，也領(lǐng)悟到了開課時(shí)教師的問題，為什么魯迅先生會(huì)得到那么多人的愛戴和崇敬，這樣設(shè)置，不但解答了學(xué)生心中的疑問，而且課堂十分嚴(yán)謹(jǐn)、完整。然后讓學(xué)生也像老師一樣讀一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無奈就會(huì)深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會(huì)凸顯?！边@部分一系列的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生品讀，讀出魯迅救助車夫的細(xì)致、周到。學(xué)生則以自讀自悟法來理解本文的重點(diǎn)語句。讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民的人，感受他“為自己想得少，為別人想得多“的崇高品質(zhì)，讓魯迅先生的思想與精神感染學(xué)生的心靈。下面共分五部分來進(jìn)行今天的說課。生：跪出了他對貧苦農(nóng)民的同情。師：你真會(huì)讀書，連黃昏、天黑了這一時(shí)間的變化都逃不過你的眼睛。師：誰來做一做“半跪”的動(dòng)作。（他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。如：笑談《水滸傳》：“哈哈，還是我的記性好。比如引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)，學(xué)生無所適從，回答效果并不是太好。比如結(jié)合上下文理解詞語“囫圇吞棗、張冠李戴”，結(jié)合周圍聽課老師的著裝理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”；比如如何理解含義深刻的句子，通過重點(diǎn)字詞去理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己內(nèi)心的感受和對魯迅先生的敬佩之情去感受課文，學(xué)習(xí)課文。第二篇：我的伯父魯迅先生評課稿《我的伯父魯迅先生》評課稿首先非常感謝教委為我們這些年輕教師們提高了這次向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽了劉老師的這節(jié)課，我感受頗深。課堂結(jié)構(gòu)渾然天成，天然去雕飾?！苯议_作者靈魂深處的傷痛，喚起學(xué)生情感上的共鳴。”課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，盧教師在教學(xué)中發(fā)揮了課堂教學(xué)向課外的輻射作用，使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。三、三維目標(biāo)，同步推進(jìn)在這節(jié)課中，劉老師不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還十分重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感教育，兼顧能力訓(xùn)練。其次是課前預(yù)設(shè)與課堂生成考慮欠充分。四、抓住每部分中重點(diǎn)句子的理解，突破重難點(diǎn)。生：讀句子。師：你們大家都贊同嗎？生：贊同。因?yàn)槭虑殚_始的時(shí)候是黃昏，而事情結(jié)束時(shí)已是天黑了。生：跪出了他對勞動(dòng)人民的關(guān)愛。第五篇：我的伯父魯迅先生說課《我的伯父魯迅先生》說課各位評委老師大家好，我是正陽學(xué)校的趙麗娟，今天我說課的題目是《我的伯父魯迅先生》。學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。朗讀教學(xué)法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對比讀等方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。所以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹?、濃濃地情感來讀這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語言講解都有效。在本課即將結(jié)束之際，我又課外延伸了著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫的《有的人》，學(xué)生的感情再一次得到了升華。以上是我的說課，還請各位老師多指正！