【正文】 喔”的音。書寫指導。這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學，學生學得很開心。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲。zǔsā，這樣更生活化些。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學生已有的生活經驗和知識經驗的基礎上引導學生認讀。本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的`拼讀方法基本掌握。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。所以以后在課堂中要適當地安排些小游戲。同時告訴學生這兩個聲母和與圖畫之間的聯(lián)系，圖畫的內容是幫助學生記憶聲母的音形。聲母教學反思6學完六個單韻母，開始學習聲母bpmf，這就意味著學生的學習開始進入比較難的一個學習階段——那就是拼讀。例如聲母的bp的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。基礎上進行一定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語文知識。而這一部分中最重要也是最基礎的內容就是背誦聲母表和韻母表。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。課后，我問學生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。然后經過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。因為安排了前面聲母一塊的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。發(fā)現(xiàn)教學，讓學生自主探究，不僅教會了學生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。小252。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果?！睂W生對這種教法積極性很高，都爭著相當小老師，有些學生還因為當不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學們學習的積極性。圖、形、音結合記憶為了調動學生學習拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結合，將抽象字母具體化、形象化。教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發(fā)揮很好的作用?！闭f完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。合作小組的構建、強化也有待于提高。就這樣，教學時不用再多強調什么，孩子已輕松地接收了這些知識。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小252。他們學不好，一是上課不認真聽，老師教也不認真跟著學。在教學中要重視習慣的養(yǎng)成。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。篇二：聲母gkhjqx教學反思 聲母gkhjqx教學反思這一課的教學我分為兩個課時，第一課時學生學會了認讀本課五個生字及六個詞語，并學會了認讀寫本課六個聲母，第二課時主要進行拼讀練習，課前我還讓學生提前做好了生字卡片，一些學生做的非常標準，但也有一些同學做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學生是第一次嘗試拼讀練習再加上我本身也沒有調控太好，以至于沒有達到理想目標雨中的歌這首兒歌經過指導朗讀學生讀的較好，整節(jié)課都在有意識的培養(yǎng)學生的各種習慣，如讀書、聽講等。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。我們一起帶著禮物和蛋糕，去給國王過生日。老師這里已經準備好了，只有我們一起讀對的話，才可以帶走送給國王?？?，拼音寶貝們坐著漂亮的熱氣球來了。成長是不可逆的，只有扎扎實實陪伴孩子們的每一步，才能真正做到引領。二、內容設置要充分考慮到每一個層次的孩子。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。用“看圖”來激發(fā)學生對新知識的好奇，從而有很強的興趣。先模仿發(fā)音“滴、答”，強化對“d”這個音的記憶。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”?！币才艹鋈チ耍粏雾嵞讣依锏膶殞氁幌伦泳团艹鋈チ巳齻€，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。篇三：聲母教學反思對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。大多數都能背出來，雖然已經布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學生默寫可能會存在一些問題。這段時間，大多數孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識。以多樣的形式，保持學習興趣。當然，這節(jié)課中也有令人遺憾的地方：一、貪圖全面，蜻蜓點水。二、游戲引入，玩中學習?？?，這四個聲母朋友的家在哪里呢？（出示四線三格中書寫的d t n l），觀察d t在四線三格中的位置。（師范讀，生跟讀）？（指一組學生讀，糾正讀音），編個順口溜吧。拼讀四個音節(jié)，掌握拼讀方法。，來當小老師領大家讀。師巡視指導。當然，這個摘蘋果游戲不是為了鞏固拼音的，而是通過此游戲，讓會拼讀的孩子教不會拼讀的孩子，讓互幫互教在此得到體現(xiàn)。二、顧慮時間，書寫浮淺。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在教學中要重視習慣的養(yǎng)成。他們學不好，一是上課不認真聽，老師教也不認真跟著學。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小252。就這樣，教學時不用再多強調什么，孩子已輕松地接收了這些知識。合作小組的構建、強化也有待于提高。根據生活中的詞語進行讀音的鞏固。從圖片入手，展示出“t”的字形。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。改進措施：這種情況下給字母標注上拼音便可降低難度，下次注意。第二篇：聲母l教案“聲母l”拼音教案一、教學目標：知識目標：掌握l的正確發(fā)音，會說相應的兒歌。（復習聲母）引出主題：還有一個空位置是誰的呀！第八位拼音寶貝在和我們捉迷藏，我們一起找到它。（激發(fā)幼兒的學習興趣）li的拼讀：我們還缺蛋糕，不過老師手里的蛋糕是有密碼的，只有讀對了，才可以打開。我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學生當老師的欲望，也讓他們產生了競爭的意識,心想:“他能當小老師，我也能當，只要我好好學，我也會教。在聲母的教學中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學：在課前的復習環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。孩子是很單純的。為了學生的長足發(fā)展，在教學過程中，應有意識傳達好的學習習慣及生活習慣，培養(yǎng)孩子的獨立意識。學生的學習不僅僅是在學校，回家家長需要督促。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友。三、聘請“小老師”學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學生間的合作互助意識。在教學j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節(jié)。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。在學習時，引導學生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：dq都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學習拼音。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小252。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。我曾經想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？（三）gkh教學反思在本內容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。（四）zcs教學反思z c s的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學內容。正像林樂珍老師說的39。“拼音花”的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如252。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。于是我利用孩子們耳熟能詳的兒歌的曲子，將聲母與韻母當做歌詞，交給孩子們唱。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據組合的音節(jié)，進行拼讀訓練時一定要強化。也沒形成良好的傾聽習慣，有的小朋友未舉手就發(fā)言。這樣形象記憶學生對p有正確的記憶。而富有童趣形式多樣的課堂評價語言，不僅會讓課堂生趣盎然,而且還可以他們在潛移默化中感受語言美。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。在幾次的反思當中，我總結出，拼音教學，要孩子們學好，沒有趣味性是不行的。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據學生的回答，引導學生發(fā)音，在學習b、p時，課前我已經發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。調動了學生認真寫字的欲望，我也感到高興。我主要引導學生憑借已掌握的音節(jié)認字，著力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。后期可能會出現(xiàn)的問題：剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計又是一個很大的難點。二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。聲母教學反思13團結小學周高莉在聲母d的教學中，我使用多種教學手段，吸引學生注意，將學生從枯燥地讀拼音，讀音節(jié)中解脫出來，讓他們能夠自己在游戲中拼讀音節(jié)，在娛樂中掌握課堂上老師所要講的內容。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。第五篇：聲母教學反思聲母教學反思以那小學彭仁蘭一直從事高年級語文教學的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學方法感到無所適從，尤其是拼音教學，漢語拼音的內容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。讓學生邊學邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學生識記