【正文】 喔”的音。書寫指導(dǎo)。這節(jié)課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。于是，我給這3個(gè)聲母臨時(shí)取了個(gè)名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開心。在鞏固字母時(shí)，我通過“猜一猜”的游戲。zǔsā，這樣更生活化些。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點(diǎn)已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的`拼讀方法基本掌握。主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。所以以后在課堂中要適當(dāng)?shù)匕才判┬∮螒?。同時(shí)告訴學(xué)生這兩個(gè)聲母和與圖畫之間的聯(lián)系，圖畫的內(nèi)容是幫助學(xué)生記憶聲母的音形。聲母教學(xué)反思6學(xué)完六個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母bpmf，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)開始進(jìn)入比較難的一個(gè)學(xué)習(xí)階段——那就是拼讀。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)?；A(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語文知識(shí)。而這一部分中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。全對的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來。小252。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了。內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。”學(xué)生對這種教法積極性很高，都爭著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。圖、形、音結(jié)合記憶為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。”說完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小252。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。篇二：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思這一課的教學(xué)我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)讀本課五個(gè)生字及六個(gè)詞語，并學(xué)會(huì)了認(rèn)讀寫本課六個(gè)聲母，第二課時(shí)主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，如讀書、聽講等。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。我們一起帶著禮物和蛋糕，去給國王過生日。老師這里已經(jīng)準(zhǔn)備好了，只有我們一起讀對的話，才可以帶走送給國王?？矗匆魧氊悅冏恋臒釟馇騺砹?。成長是不可逆的，只有扎扎實(shí)實(shí)陪伴孩子們的每一步，才能真正做到引領(lǐng)。二、內(nèi)容設(shè)置要充分考慮到每一個(gè)層次的孩子?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门叮∑诖?，一切都會(huì)好的。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中度過。用“看圖”來激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的好奇，從而有很強(qiáng)的興趣。先模仿發(fā)音“滴、答”，強(qiáng)化對“d”這個(gè)音的記憶。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”?！币才艹鋈チ耍粏雾嵞讣依锏膶殞氁幌伦泳团艹鋈チ巳齻€(gè)，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。篇三：聲母教學(xué)反思對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計(jì)學(xué)生默寫可能會(huì)存在一些問題。這段時(shí)間，大多數(shù)孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識(shí)。以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這節(jié)課中也有令人遺憾的地方：一、貪圖全面，蜻蜓點(diǎn)水。二、游戲引入，玩中學(xué)習(xí)?？?，這四個(gè)聲母朋友的家在哪里呢？（出示四線三格中書寫的d t n l），觀察d t在四線三格中的位置。（師范讀，生跟讀）？（指一組學(xué)生讀，糾正讀音），編個(gè)順口溜吧。拼讀四個(gè)音節(jié)，掌握拼讀方法。，來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。師巡視指導(dǎo)。當(dāng)然，這個(gè)摘蘋果游戲不是為了鞏固拼音的，而是通過此游戲，讓會(huì)拼讀的孩子教不會(huì)拼讀的孩子，讓互幫互教在此得到體現(xiàn)。二、顧慮時(shí)間，書寫浮淺。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小252。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。根據(jù)生活中的詞語進(jìn)行讀音的鞏固。從圖片入手，展示出“t”的字形。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。改進(jìn)措施：這種情況下給字母標(biāo)注上拼音便可降低難度，下次注意。第二篇：聲母l教案“聲母l”拼音教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握l的正確發(fā)音，會(huì)說相應(yīng)的兒歌。（復(fù)習(xí)聲母）引出主題：還有一個(gè)空位置是誰的呀！第八位拼音寶貝在和我們捉迷藏，我們一起找到它。（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）li的拼讀：我們還缺蛋糕，不過老師手里的蛋糕是有密碼的，只有讀對了，才可以打開。我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了一些效果。事實(shí)證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識(shí),心想:“他能當(dāng)小老師，我也能當(dāng)，只要我好好學(xué)，我也會(huì)教。在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學(xué)：在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動(dòng)畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對誰會(huì)得到喜愛的動(dòng)畫人物。孩子是很單純的。為了學(xué)生的長足發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長需要督促。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友。三、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時(shí)，給孩子講述這樣一個(gè)故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機(jī)出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時(shí)顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：dq都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小252。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？（三）gkh教學(xué)反思在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。（四）zcs教學(xué)反思z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。正像林樂珍老師說的39。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如252。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。于是我利用孩子們耳熟能詳?shù)膬焊璧那樱瑢⒙暷概c韻母當(dāng)做歌詞，交給孩子們唱。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。對學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練時(shí)一定要強(qiáng)化。也沒形成良好的傾聽習(xí)慣，有的小朋友未舉手就發(fā)言。這樣形象記憶學(xué)生對p有正確的記憶。而富有童趣形式多樣的課堂評價(jià)語言，不僅會(huì)讓課堂生趣盎然,而且還可以他們在潛移默化中感受語言美。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個(gè)情境中。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。在幾次的反思當(dāng)中，我總結(jié)出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒有趣味性是不行的。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時(shí)，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時(shí)讓學(xué)生通過試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望，我也感到高興。我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字，著力讓孩子認(rèn)識(shí)到拼音的用途是可以幫助我們識(shí)字，目的性十分明確。后期可能會(huì)出現(xiàn)的問題：剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計(jì)又是一個(gè)很大的難點(diǎn)。二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。聲母教學(xué)反思13團(tuán)結(jié)小學(xué)周高莉在聲母d的教學(xué)中，我使用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生從枯燥地讀拼音，讀音節(jié)中解脫出來，讓他們能夠自己在游戲中拼讀音節(jié)，在娛樂中掌握課堂上老師所要講的內(nèi)容。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會(huì)把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。第五篇：聲母教學(xué)反思聲母教學(xué)反思以那小學(xué)彭仁蘭一直從事高年級(jí)語文教學(xué)的我今年第一次教一年級(jí)，對于以一年級(jí)的教學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號(hào)，難讀又難記。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動(dòng)形象，這樣就有利于學(xué)生識(shí)記