【正文】 ，踟躇地走在古道上。說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”。1全班齊誦全曲1作業(yè)：①學生背誦默寫全曲。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”說明：通過學生對曲的描述，加深了情與景之間關系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。說明：①教師引導學生提問后，思考并分組討論。（教師給予點評，選擇好的進行鼓勵、展示）說明：初一的學生對直觀性的東西感受較深刻，通過學生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學生對自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達到體驗理解課文內(nèi)容的目的?！疤靸羯场笔乔泼弧扒锼肌笔穷}目，意為秋天的思緒。本課教學擬一課時。五、學生大聲誦讀，當堂背誦，教師抽查。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種。②師生配樂朗誦《天凈沙第二、這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達天涯淪落人的凄苦之情。秋思》（板書）?？梢娖渌囆g性價值之高，真不愧為“秋思之祖”。人貴直，文貴曲。用白描的手法描繪了這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。這首小令一共五句，共28個字，在這短短的28個字中，一共提到了哪些事物、景物？——藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風、馬、夕陽。秋思》就屬散曲中的小令。關于曲。生活和文學一樣，處處充滿了美好和詩情畫意，我們要用心去發(fā)現(xiàn)，去體會，學會從生活中感悟文學，從文學中領悟生活。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。這里“家”“涯”聲音相諧而產(chǎn)生意義的勾連、相關。疲憊無力，那騎在馬上的人呢,作者這里是以馬自比，寫馬旨在托人，馬瘦人更瘦。第三句“古道西風瘦馬”，其意象是道“古”、秋風、馬“瘦”、行遲，其色彩是蒼老、蕭瑟、凄涼，情感基調(diào)依然是低沉、悲苦的。” “以樂景寫哀”。讀 師:思考，這句詩的基調(diào)是否與全詩的悲愁基調(diào)不和諧呢?這運用了什么樣的寫作手法,有什么作用, 師:襯托(反襯)。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。師:什么是“斷腸人“，生:形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯，極度憂傷的旅人。如何賞析古詩詞呢,今天，我們借助一首膾炙人口的古代詩歌，《》(散曲)，在感受一下詩歌的獨特魅力的同時，學習一下古詩詞的賞析。唐詩、宋詞、元曲。曲有散曲與劇曲之分。由此可見，通過朗讀，可以很好地幫助我們體會到作者的思想感情。請同學們再讀全詩，思考:是否詩中每句都是悲傷的基調(diào),都要讀的如此低沉凝重呢, 生:不是，“小河流水人家”，色彩較為清麗明凈。望江南 溫庭筠 梳洗罷，獨倚望江樓。情哀則景哀，情樂則景樂”(《圍爐詩話》)。由此可見，朗讀的運用在詩歌學習中是非常重要的，它可以幫助我們理解詩的意境及作者的愁重心傷的情感?！盎桫f”的“昏”字也有兩層含義，一是指黃昏時分。師:根據(jù)剛才所說的，我們能否用散文化、詩畫般的語言，把這些景物勾畫成一幅完整的場景,(80字)在夕陽西下的黃昏，一個游子騎著一匹瘦骨嶙峋的馬，迎著瑟瑟的秋風在蒼涼古道上行走，眼前看到的是枯藤依附著老樹，烏鴉在蒼茫的夕陽下飛翔，倍感孤獨凄涼。藤是干枯的藤,樹是衰老的樹,鴉是歸巢的鴉,突然在荒郊野外發(fā)現(xiàn)了一座小小的橋,潺潺的流水和幾戶人家。于是在羈旅途中，寫下了流芳千古的《天凈沙?秋思》。同學們知道嗎？在元代，有一位叫馬致遠的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙元曲包括兩種文體: 一種是劇曲, 又叫雜劇, 屬于戲劇一類。青年時期仕途坎坷，中年中進士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。這些景物烘托出了斷腸人的那種心境。我們應該用什么樣的語氣去讀結(jié)尾句呢？——低沉、凝重、滯緩 齊讀這句，注意感情和節(jié)奏的控制。師：處在上述環(huán)境中的人是“ 天涯游子”, 他因思鄉(xiāng)愁而“斷腸”, 作者把游子思歸的思想感情融入到自然景物中表達出來，這種寫作手法就是我們常說的———借景抒情，情景交融。二、教學重點和難點背誦整首小令。④老師指名讀⑤學生自由讀⑥學生分組讀⑦學生配樂誦讀：先個人讀、再齊讀。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。七、板書設計天凈沙“天凈沙”是曲牌名?！皵嗄c人在天涯”是點睛之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。教學反思本篇的教學設計有以下特點：將學生的誦讀和想象的訓練作為詩歌教學的重點：通過誦讀，給學生創(chuàng)造語感，訓練學生的語言表達及誦記能力；通過想象，給學生創(chuàng)造畫面感，訓練思維感悟能力。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。學生再讀全曲。青山綠水，白草紅葉黃花。思鄉(xiāng)