【正文】 題。所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹、昏鴉、夕陽而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。秋思馬致遠讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照圖情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動靜結合第四篇：《天凈沙 秋思》教學設計《天凈沙秋思》教學設計一、導語設計七百多年來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，就自然會聯(lián)想到這篇作品。三、合作探究，感知理解聽課文錄音，掃清文字障礙。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。在詩歌的學習過程中，注重引導學生對詩歌進行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設氛圍以激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學生個體的情感和審美體驗。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調創(chuàng)作，每一個曲調都有自己的名稱，各個曲調的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。（可以結合多媒體動畫Flash，讓學生有身臨其境的感覺）學生自讀，教師點名讀。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。（要讀出感情）你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。四、板書設計天凈沙 秋思 馬致遠孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂” 景古道/西風/瘦馬, 哀交融夕陽/西下，情斷腸人/在/天涯。（《宋元戲曲考》）1遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙 秋思》有何異同？天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內(nèi)心的悲哀。教師范讀。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調上有較大自由?！钡拇_，我們通過朗讀，將文字轉化為畫面，體會其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入他的藝術境界，我們的文學素養(yǎng)有了一定的提升。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！短靸羯城锼肌肥且黄闱樽髌?，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。秋思》改寫成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。第三、這首小令主要使用借景抒情的手法。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。品味這首小令，體會其中的景物描寫和作者的思想感情。我們說這首小令的畫龍點睛之筆是最后的“斷腸人在天涯”，這首散曲的題目叫“秋思”，可全篇28字中，并無一詞提及到“思”，到底“斷腸人”在“思索”什么，思念什么，讓他這樣情傷呢？ 生：游子思歸。這些景物構成的這幅圖給你什么樣的感覺？——悲涼、凄涼、蕭索，哪句話是畫龍點睛之筆，最直接的道出了作者此時的悲傷心情？——斷腸人在天涯什么是“斷腸人”？——形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯，極度憂傷的旅人?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬這九種景物是在夕陽西下這樣一個大的色彩環(huán)境下的，夕陽西下，時間愈來愈晚, 光色慘淡、昏黃, 更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調氛圍。作者馬致遠, 他與關漢卿、鄭光祖、白樸同稱“元曲四大家”，是我國元代著名大戲劇家、散曲家。曲在元代興起, 它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑, 在格律、字句和情調上有較大自由。第二篇：《天凈沙,秋思》教學設計天凈沙秋思一、導入：秋天是一個容易讓文人墨客傷感的季節(jié),遠離故鄉(xiāng)的游子最容易在這個季節(jié)里感時傷世、慷慨悲歌，在古詩詞中有很多的體現(xiàn), 也有不少膾炙人口流傳千古的杰作。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。每一個詞都深刻而準確地體現(xiàn)了一個漂泊天涯的斷腸人的獨特感受，烘托出天涯游子愁腸寸斷的情愫。“老”字，既是言樹木年紀之“老”，枝干之“老”，形態(tài)之“老”，又是形容秋天片葉不存的樹木飽經(jīng)風霜，幾歷滄桑的蕭疏、凄涼的狀態(tài)，從而透視出結句“斷腸人”當時的心境和經(jīng)歷。“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷～請同學們在理解詩歌基調的基礎上，再次飽含感情的朗讀一遍。景物無自生，惟情所化。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。師:通過這樣的朗讀，我們可以感知作者內(nèi)心悲痛欲絕的情感。師:通過同學們的朗讀，我們成功地體會到了作者所要表達的悲傷，愁苦的感情。它是配樂歌唱的詩。首先，先來了解一下古詩詞的構成及特點: 唐詩、宋詞、元曲: 曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。師:請同學們先自由讀這首詩歌，體會一下這首《》抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 自由朗讀師:這首詩歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情呢, 生:悲傷，愁苦……師:請兩位同學讀一讀這首詩歌，請同學們一起來品味一下這樣的感情。師:對于這樣的人，我們應該用什么樣的語氣去讀它呢,