【正文】 生:舒緩，低沉、凝重、滯緩師:我們一起讀一下，注意感情和節(jié)奏的控制。杜牧《江南春絕句》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。文藝作品中情和景的關(guān)系，一般情況下應(yīng)該是統(tǒng)一的。高適的《別董大》:“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君,” 通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)”中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼人貴直，文貴曲。理解為游子騎著瘦骨嶙峋馬獨(dú)自行走在蕭瑟的秋風(fēng)古道上，從而引起“羈旅之苦”的意義。馬都很難再忍受背井離鄉(xiāng)的飄泊之苦，騎在它背上有思想、重感情的人就更無(wú)法堅(jiān)持了。即“小橋流水人家”是通過(guò)它的意義(家的美好、安定、歸宿)來(lái)與“斷腸人在天涯”的意義(漂泊異鄉(xiāng)、無(wú)歸宿)綜合，家的美好、安定、溫暖與游子漂泊、艱辛的巨大反差，更加突出(襯托)了游子遠(yuǎn)在天涯的思鄉(xiāng)情緒，以至于思“斷腸”!師:作者把游子思?xì)w的思想感情融入到自然景物中表達(dá)出來(lái)，這種寫(xiě)作手法就是我們常說(shuō)的——生:借景抒情師: 《天凈沙?秋思》則妙在情景交融，前三句十八個(gè)字，共寫(xiě)了九種事物，描繪了多幅圖畫(huà)，渲染了一種蕭瑟蒼涼的意境。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。作業(yè):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，閱讀白樸《天凈沙?秋》，完成50字賞析文章。元曲與唐詩(shī)、宋詞是文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。關(guān)于作者。這些景物有何特點(diǎn)？藤是什么樣的藤？枯藤，樹(shù)是老樹(shù)，鴉是昏鴉，橋是小橋，水是流水，家是人家，道是古道，風(fēng)是西風(fēng)寒風(fēng)，馬不是肥膘的馬，是瘦馬，太陽(yáng)是即將落山的夕陽(yáng)。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更愁，使情更傷！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫膺@首元曲基調(diào)的基礎(chǔ)上，再次飽含感情地朗讀一遍。再次朗讀，體會(huì)情感收集有關(guān)秋思的詩(shī)詞第三篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙?秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)昆明市第十四中學(xué) 譚富榮一、教學(xué)目標(biāo)誦讀整首小令，體味詞的韻律美。朗讀而成誦（15分鐘）①師配樂(lè)范讀②學(xué)生齊讀③學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。從第一點(diǎn)中“十景”的某些修飾語(yǔ)和“斷腸人”這個(gè)角色名稱(chēng)可以挖掘出這首小令的情感。秋思》六、作業(yè)安排將小令《天凈沙在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為著名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。六、小結(jié) 古人說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。三、教學(xué)過(guò)程：簡(jiǎn)介元曲：元曲與唐詩(shī)、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。（板書(shū)題目）簡(jiǎn)介作者：馬致遠(yuǎn)（1250？－1321），號(hào)東籬，大都（今北京）人，元代杰出戲劇家，著有雜?。保捣N，藝術(shù)成就最高的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現(xiàn)存１３０首，除《天凈沙 秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠(yuǎn)浦歸帆》等也具有代表性。分析全文：㈠曲中前三句共描寫(xiě)了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？（學(xué)生思考，分組討論完成）明確：①共寫(xiě)了９種景物，即藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡(jiǎn)陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語(yǔ)，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來(lái)，言簡(jiǎn)意豐。②采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱(chēng)之為“秋思之祖”，近人王國(guó)維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。②課下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。異：白曲描寫(xiě)重景，馬曲描寫(xiě)情景并重以景襯情，情景交融。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流）教師下水文：絳紅的夕陽(yáng)慢慢地走進(jìn)西山，殘霞血一般的染紅了天空。⑤由此可見(jiàn)，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁；第二句則為“樂(lè)景”反襯游子羈旅之苦。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫(xiě)。元曲史上最著名的是“元曲四大家”：關(guān)漢卿代表作是《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、白樸代表作是《墻頭馬上》馬致遠(yuǎn)代表作是《漢宮秋》鄭光祖代表作是《倩女離魂》。第五篇：天凈沙四、品讀賞析全班再次有感情朗讀。朗讀：教師范讀——學(xué)生個(gè)別讀——齊讀??學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期漂泊在外的游子的深沉的悲哀。另外，這十種景物還使用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。第一、這首小令寫(xiě)了哪些景物？第二、這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？第三、這首小令使用了什么手法？②以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。三、教學(xué)方法朗讀法、討論法四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入語(yǔ)（2分鐘）