【正文】 “引”的方法。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。教師用簡筆畫勾畫出淹沒的農(nóng)田，沖到房屋的洪水。第二課時教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生腦子里對課文有個初步的印象。初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生練習(xí)描紅。指名背誦。上述數(shù)量詞要重讀。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“ 走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查。學(xué)生自由練讀。（在讀完長句1后解決）（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。老師提問：孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀？（好的，今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，叫做——大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。五、全文總結(jié)齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？六、布置作業(yè)。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。正確朗讀課文。2假如你是老百姓，你想對禹說些什么？3齊讀本段。禹下了決心后又是怎樣做呢？學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。2看洪水視頻。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。相機指導(dǎo)朗讀。也許有一天你的名字也會代代相傳。，生字卡片。請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。二、教學(xué)重難點：（1）了解課文大意；（2）體會大禹的英雄形象。學(xué)生自由輕聲練讀課文。三、細讀第一自然段。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？ 學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。沒 倒擴詞。讀一讀，再抄寫。教具準備：課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們誰能說說你知道的英雄、偉大人物？（生自由說）同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們再來認識一位偉大的英雄——禹（板書課題），齊讀三遍。三、教學(xué)生字出示生字：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、偉指名讀。教具準備：課件教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入，明確目標。加之生生、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！??（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。指名讀。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認識水平。[思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。既擴充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]五、擴展在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀板書設(shè)計：15大禹治水淹沒沖倒走遍吃盡制服無家可歸挖通劈開安定教學(xué)反思：教學(xué)的成功之處是有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露?？赡艹霈F(xiàn)的問題：①為什么治水？②怎么治水？③治了多久？④大禹是誰?⑤治水的結(jié)果如何？（寫的時候按照標注的順序?qū)懀瑢W(xué)生沒題到的問題老師補充提問。Ppt出示 第一自然段：洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得百姓無家可歸。解決第三個問題：你找到的答案在哪一自然段？（1）讀一讀句子。所以第四自然段講了大禹治水的結(jié)果并說明了大禹是誰。舜繼位后，又改派禹治水，禹吸取父親失敗的教訓(xùn)，終將洪水制服了，他是一名為民造福的英雄。這些問題我們也