【正文】 童教育的管理工作，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的“留守兒童”教育體系，使我校留守兒童教育與管理工作更上新的臺(tái)階。讓他們?cè)谂c父母的交流中找回親情，感悟真情，以樂觀向上的心態(tài)面對(duì)人生。積極動(dòng)員社會(huì)愛心人士與留守兒童結(jié)對(duì)，幫扶留守兒童。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。五、工作安排三月份：討論并制定班級(jí)關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃。對(duì)這類同學(xué)，要定期走訪，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生的情況，以便及時(shí)做好學(xué)生的思想工作。因此留守學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、心理和品行等方面的問題。每月要為孩子提供條件，和其父母通話一次。病情嚴(yán)重時(shí)做到及時(shí)通知家長(zhǎng)并送醫(yī)院診治。通過各種活動(dòng)，組織留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。給予關(guān)愛，同時(shí)要做到定期家訪，作好家訪記錄，并填寫追蹤調(diào)查表。（2）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)水平不一，因此根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，利用午間或其它課余時(shí)間，定期為他們輔導(dǎo)功課和作業(yè)。建立留守學(xué)生檔案，關(guān)愛留守學(xué)生，在班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。十一月份：每位任課老師與三至五名留守兒童談一次心，了解他們近期的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，交流感情。學(xué)校隨時(shí)開通留守兒童親情電話，電話號(hào)碼：7333386真情關(guān)愛，優(yōu)先扶助學(xué)校要求各班主任老師及各科任老師在工作計(jì)劃中有明確的關(guān)愛留守兒童工作的具體安排和措施，日常工作繼續(xù)保持“三個(gè)優(yōu)先”，即：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排，使他們真切感受到“留守兒童之家”的溫暖。隔代教育造成許多孩子心理情感缺失，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不良。此外，在重大集體活動(dòng)如“六一”文藝活動(dòng)，上級(jí)教育主管部門組織的各類競(jìng)賽中，我們鼓勵(lì)并優(yōu)先安排留守孩子參與。專人負(fù)責(zé)圖書借閱和閱讀方法指導(dǎo)。隔代教育造成孩子們心理情感缺失，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。多數(shù)留守兒童隨爺爺奶奶一起生活，少數(shù)甚至寄宿親戚家里?；顒?dòng)室專人管理，實(shí)行全天候開放。如：舉辦心理健康輔導(dǎo)講座，舉行心理輔導(dǎo)征文競(jìng)賽，結(jié)合節(jié)日主題開展的感恩教育，組織三至六年級(jí)留守孩子前往肥東看守所接受警醒教育，前往合肥大蜀山陵園瞻仰、祭掃烈士墓等。多數(shù)留守兒童隨爺爺奶奶一起生活，少數(shù)甚至寄宿在親戚家里。學(xué)校安排專人對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)變更內(nèi)容。十月份：開啟心靈之窗，開展“親情互動(dòng)”和“友情互動(dòng)”活動(dòng)，安排每位留守兒童給遠(yuǎn)方親人寫封信或打電話寄托自己的思念之情，同時(shí)各留守小隊(duì)結(jié)合國(guó)慶活動(dòng)，優(yōu)先組織留守兒童參加文藝匯演及書法、手抄報(bào)、演講等系列比賽活動(dòng)，讓他們感受大家庭的溫暖。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。建立留守兒童的談心制度每周與“留守兒童”談心一次，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上是否有困難，并要積極解決他們所面臨的困難和問題。讓留守兒童通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。經(jīng)常關(guān)心他們的生活情況，特別是留守兒童患病時(shí)，要悉心照料，監(jiān)督他們及時(shí)服藥。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。這些“留守”的孩子，生活上缺乏關(guān)照，精神上缺乏關(guān)懷，學(xué)習(xí)上缺乏管理，行為上缺乏監(jiān)管，加之“留守學(xué)生”隊(duì)伍日益增大，學(xué)校對(duì)校外“留守學(xué)生”的教育和管理鞭長(zhǎng)莫及。實(shí)施幫扶留守學(xué)生制度班委會(huì)成員對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶。”使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。三、主要工作措施加強(qiáng)管理力度，完善各項(xiàng)制度?！?+1”模式，即每一位教師在留守兒童中選擇一名貧困生和1名學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，定期對(duì)幫扶兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活支助以及心理上的了解、溝通。并組織留守兒童父母配合學(xué)校開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即：每周一個(gè)電話，每月與班主任聯(lián)系一次，每月與科任教師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。關(guān)愛留守兒童，我們一直在努力。加強(qiáng)制度建設(shè)，確保方案實(shí)施①制定關(guān)愛行動(dòng)實(shí)施方案各班主任，領(lǐng)導(dǎo)成員人手一份，確保按方案逐步實(shí)施。四即“四個(gè)優(yōu)先”：安全上優(yōu)先教育和監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，生活上有限關(guān)心和照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參與和指導(dǎo)。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。樹搭棚小學(xué)留守兒童工計(jì)劃結(jié)2014年2月