【正文】 的。寫作特點賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的？對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進行綜合分析。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。討論：？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。ng)事長(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cu236。檢查預(yù)習(xí)1． 作者簡介。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。2．九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。(3)直接寫實學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。(1)對比 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。3．范進與孔乙己形象比較。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。2．難點舊小說中的雅語與口語。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。②虛偽。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化?！驹O(shè)計意圖】探討總結(jié)文章主題?！币簿褪钦f，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。這就是強烈的諷刺。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。【設(shè)計意圖】理解人物形象，思考文章主題。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。正因為如此，他對范進格外關(guān)照，讓范進在童試中考上第一名秀才。這位“考神”何許人也?是否值得如此“膜拜”?今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。，了解對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣?！胺哆M中舉”這個片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。【設(shè)計意圖】了解課文背景，更有利于進入課文探究。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助?！辟p析：“好了!我中了!”運用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。最終范進清醒過來，結(jié)局圓滿?！驹O(shè)計意圖】，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。），可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，??連忙向郎中討了個膏藥貼著。體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。孔乙己沒有進學(xué)、潦倒一生，范進進了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。(三)教學(xué)過程1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)?！眲幼?。學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”第四篇：九年級語文范進中舉13范進中舉教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文； 2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見；3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。二、學(xué)習(xí)對比寫法。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。)元 綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞 錠(d236。第二層寫瘋跑。(從病理學(xué)分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術(shù)效果。），作品還運用了大量的夸張。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。