【正文】 梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。（四）討論：？？說(shuō)出根據(jù)。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。），可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）第二課時(shí)（一）討論：，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）？？。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，??連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。）？（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。2．比較閱讀的能力。體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。(2)對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。3．疑點(diǎn)同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙已有何不同? 4．解決辦法重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。(4)對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。(二)整體感知《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。(三)教學(xué)過(guò)程1．作家、作品簡(jiǎn)介吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。《儒林外史》全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。2．聽(tīng)課文范讀錄音，要求(1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。3．范進(jìn)形象分析(1)中舉前學(xué)生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。(2)中舉后 投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。4．學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。2．對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。(三)教學(xué)過(guò)程1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。”動(dòng)作。(2)夸張胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)?！边@種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主，魯迅對(duì)孔乙已有批判，也有同情。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。示例1 第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。示例2 第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文范進(jìn)中舉13范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文； 2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)；3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)）三、教學(xué)設(shè)想1．這是一篇自讀課文。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。但作文水平低。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1． 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？ 閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？2．請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。）師：同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或