【正文】 這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。（四）討論：？？說出根據(jù)。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。(六)布置作業(yè)?請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進中舉》。從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇。你認為范進喜極而瘋是悲劇還是喜劇?為什么?學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：(1)是喜劇?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……賞析：這里運用細節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。(2)……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。又通過語言與動作的細節(jié)描寫，揭示了范進內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。(1)范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。(四)鑒賞諷刺藝術(shù)諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。：你是否把范進看作偶像?為什么?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：范進的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。從20歲到54歲，他整整考了35年。范進緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進當(dāng)時已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年?！驹O(shè)計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。三、教學(xué)策略本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。，提高語言運用的能力。第一篇：九年級語文《范進中舉》教案《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。過程與方法：：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：，品評人物，理解作者塑造人物的用意。，理解人物。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助!……考神范進在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。(二)背景了解范進，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物。當(dāng)花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。范進一時承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。因為：(1)他活得缺乏尊嚴。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。這六兩多銀子，老爹拿了去。(引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上)【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。(200字左右)《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。（二）檢查預(yù)習(xí)1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？ 。（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。），我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解），為什么會有這樣的效果？ ①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。）第三篇：九年級語文范進中舉《范進中舉》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識能力1．《儒林外史》的介紹。情感態(tài)度價值觀了解封建科舉對知識分子的毒害。三、重點、難點及解決辦法 1．重點(1)個性鮮明的人物語言與動作。四、課時安排 2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機、投影儀六、師生互動活動設(shè)計1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。(3)胡屠戶形象分析。七、教學(xué)步驟 第一課時(一)明確目標(biāo)1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。(四)總結(jié)、擴展本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。第二課時(一)明確目標(biāo)1．胡屠戶形象分析。(二)整體感知本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進行說明。對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范