【正文】 在完成上述分析后，由學生概括、歸納，做“課堂練習”7；教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了安排。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。（2）通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。）探究：，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：（l）語言描寫，2）動作描寫，家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補充《教學用書》p206內(nèi)容地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進中舉起的艱難歷程，《教學用書》p204出場時的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預備官員）本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交（p155），對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補充《教學用書》p205206有關內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關內(nèi)容（《教學用書》p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫）作者對范進這個人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。，試分析范進的人物形象。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。②虛偽。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。）：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。2）個人原因：范進20歲開始應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。第四層寫瘋走集上。2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。)整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。)拋(pāo)嗑(kē)亞(y224。作揖(yī)帶挈(qi232。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。教學時間：1課時導入設計如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。）寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。）下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。）如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學生的觀點。（學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片）（四）議（讓同學大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）師：同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。但作文水平低。（多媒體展示教學目標和重、難點）三、教學設想1．這是一篇自讀課文。示例1 第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。(四)總結(jié)、擴展本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關系幾方面著手。這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。(2)夸張胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。4．學生完成課后練習二、課后練習五第2小題。學生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。(2)中舉后 投影，放范進發(fā)瘋的畫面，學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。2．聽課文范讀錄音，要求(1)讀準字音，體會語氣，語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。(二)整體感知《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。4．范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。(2)范進喜極而瘋片斷賞析。3．疑點同是讀書人，范進與孔乙已有何不同? 4．解決辦法重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。2．比較閱讀的能力。）？（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，