【正文】 態(tài)度所決定?！斗哆M(jìn)中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想。第二篇：人教版語文九年級上冊《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計古代知識分子范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。教學(xué)設(shè)想一、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點。第二課時抓住中舉前后對比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：(1)了解作者吳敬梓。(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來、權(quán)變等。二是文言文對口頭語言的影響。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。二、設(shè)疑導(dǎo)引范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?課文是怎樣運用對比的?對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。小結(jié)：這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。一個(范進(jìn))醉心功名。一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”(丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。從而收到了理想的藝術(shù)效果。胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個別指導(dǎo)，答案不必強求一律。明確：我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：1人物和主題思想。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。2作者的態(tài)度和諷刺手法。前者是對主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定?！斗哆M(jìn)中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想。三、布置作業(yè)完成“揣摩運用”第三篇：九年級語文范進(jìn)中舉《范進(jìn)中舉》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識能力1．《儒林外史》的介紹。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀了解封建科舉對知識分子的毒害。二、學(xué)法引導(dǎo)因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。三、重點、難點及解決辦法 1．重點(1)個性鮮明的人物語言與動作。2．難點舊小說中的雅語與口語。四、課時安排 2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機、投影儀六、師生互動活動設(shè)計1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(3)胡屠戶形象分析。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。七、教學(xué)步驟 第一課時(一)明確目標(biāo)1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。(五)布置作業(yè)1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。第二課時(一)明確目標(biāo)1．胡屠戶形象分析。3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。(二)整體感知本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。(1)對比