【正文】 學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了參加者的現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐知識(shí)。平時(shí)也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報(bào)、寫(xiě)信等，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)以及鄰居交談，談歷史、談時(shí)事，談?wù)n本上學(xué)到的知識(shí)。⑤開(kāi)展轟轟烈烈的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。（1）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”。”“說(shuō)得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見(jiàn)大地?cái)⑹?，說(shuō)明你是個(gè)善于觀察的有心人。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫(huà)波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫(huà)波浪線，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫(huà)紅色波浪線。對(duì)學(xué)生朗讀課文的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語(yǔ)更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)展現(xiàn)。（3）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。自主的語(yǔ)文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。為此在教學(xué)過(guò)程中采取了以下幾種方法：（1）發(fā)掘教材的美語(yǔ)文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，語(yǔ)言都很規(guī)范、樸實(shí)、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。四、研究過(guò)程：本選題研究的周期及結(jié)題時(shí)間共需六個(gè)月，分三大步驟：從2013年4月起至2013年12月底第一階段為準(zhǔn)備階段(2013年4月一2013年5月)，主要內(nèi)容是制定課題的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施方案，申報(bào)課題和論證課題。中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)言文字精妙傳神。第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進(jìn)一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問(wèn)題。在本次研究活動(dòng)中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎(jiǎng)12篇，調(diào)查報(bào)告13份。結(jié)束后我們對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當(dāng)，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。（4）教具法恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時(shí)，都露出了欣喜的微笑。（1）史料法數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會(huì)枯燥乏味了，通過(guò)平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽(tīng)故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動(dòng)力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是：?jiǎn)栴}要小而具體；難度適當(dāng)；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。很難想象，學(xué)生會(huì)對(duì)厭惡的老師所教得學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。通過(guò)類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒(méi)有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。他們中間有興趣特長(zhǎng)的35人（這些興趣特長(zhǎng)都不穩(wěn)定，不突出）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。蘇霍姆森斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識(shí)，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的技能，培養(yǎng)對(duì)腦力勞動(dòng)的興趣和要求，不斷充實(shí)科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用科學(xué)于實(shí)踐的興趣和要求。而快樂(lè)的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂(lè)。覺(jué)醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處抑制狀態(tài)。它是在人的生活活動(dòng)過(guò)程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有意義，還能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ?，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告課題編號(hào)：jy20140201項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：廖新元參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝李成松、高昌明、楊通書(shū)饒高瓊、艾如青、邱瑞倫孫維蓮。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣。濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因或動(dòng)力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？鞓?lè)是人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會(huì)防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。行動(dòng)研究法結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會(huì)影響的5人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。厭倦、冷漠的情緒。（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。①學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)； ②身心處于最佳狀態(tài)時(shí)； ③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時(shí)； ④遇到疑難問(wèn)題又急于求解時(shí)；⑤自己從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)重要意義時(shí)； ⑥能主動(dòng)、自由參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時(shí)； ⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣時(shí)； ⑨積極參與小組討論交流時(shí)； ⑩遇到自己喜愛(ài)的學(xué)科或老師時(shí)。如果教師不切實(shí)際的諷刺挖苦學(xué)生，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的“向師性”，尤其會(huì)造成學(xué)生的“逆反心理，”導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。（6）制造矛盾課堂提問(wèn)能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些問(wèn)題能否起到揭示矛盾、造成學(xué)生心理不平衡的作用。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學(xué)，在（2）班則采用激趣探究式教學(xué)。探索了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實(shí)踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有待今后進(jìn)一步詳細(xì)加以分析。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注成長(zhǎng)的快樂(lè)？我們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。多角度多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一次都學(xué)有所得，逐漸做到愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，最終達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。第二，探討能令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在讀書(shū)中，遇到一些不理解的詞語(yǔ)，如湛藍(lán)、神往等，教師先不作答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，聯(lián)系上下文去揣摩思考。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。只要選取的音樂(lè)，與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來(lái)。我們采用了：情景評(píng)價(jià)（不采用直接的評(píng)價(jià)詞句，而是結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)學(xué)生朗讀作出反饋）、夸贊評(píng)價(jià)、幽默評(píng)價(jià)等。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。”“從這兒可看出你有豐富的想象力。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出“亮“在何處。合理開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在交流中不斷激發(fā)學(xué)生高層次的心理需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的習(xí)作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動(dòng)手包棕子、做香囊，以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)志士屈原的崇敬和懷念之情。此三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，切合實(shí)際。③教育觀察法：留心觀察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感意志和態(tài)度的差異。課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。通過(guò)“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究”，我們得到了許多啟發(fā)，同時(shí)也引起了深深思考：興趣是學(xué)生心靈之窗的一束火炬，它可以照亮學(xué)生心扉，打開(kāi)他們知識(shí)寶庫(kù)乃至人生的大門。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，力爭(zhēng)把學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動(dòng)。一、以樂(lè)激趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意深淺得當(dāng)、難易適中，防止問(wèn)題太難太深，使學(xué)生無(wú)從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒(méi)有了成功的刺激性，也會(huì)喪失興趣。（一）導(dǎo)入“活”。課堂上，不拘泥于教材或教參設(shè)定的內(nèi)容，排定的次序，要根據(jù)實(shí)際情況變更教學(xué)內(nèi)容，或獨(dú)具匠心重新安排部分次序。因?yàn)橹挥袗?ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。而興趣有較為明確的目標(biāo)，一旦得到滿足，不僅不會(huì)消失，反而會(huì)更加濃厚。”孩子們眼睛瞪得圓圓的，懸念已成。比如，我在教學(xué)《金蟬脫殼》時(shí)，先播放一段視頻，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率非常高。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，要賞識(shí)學(xué)困生，要為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中要降低門檻，不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信，鞏固成果。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。揚(yáng)長(zhǎng)避短，大講他們的長(zhǎng)處，39閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績(jī)的喜悅，努力營(yíng)造一個(gè)適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心?！比绻蠋煵荒芰私鈱W(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，有怎能因材施教，獲得學(xué)困生的信賴而順利開(kāi)展教學(xué)呢。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)學(xué)困生也許會(huì)終生愛(ài)上學(xué)習(xí)，終生受益。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)的進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，初步掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取探究、合作、交流等教學(xué)方式啟發(fā)點(diǎn)撥，或規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)，或解答學(xué)生疑惑問(wèn)題，或糾正學(xué)生錯(cuò)誤理解。語(yǔ)文是比較呆板、單調(diào)和乏味的，在教學(xué)過(guò)程中如果不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。領(lǐng)略語(yǔ)文教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受語(yǔ)文就在我們的身邊。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和愛(ài)好結(jié)題報(bào)告如何培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣結(jié)題報(bào)告高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王德杰一、問(wèn)題的提出：體育與健康課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)有效的體育教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，提高學(xué)生的體育認(rèn)