【正文】 學生閱讀能力培養(yǎng)進行研究。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。良好的班風逐漸養(yǎng)成。最后教育學生按要求描紅、仿影、臨寫。在剛學寫字的一周內(nèi)，利用每天的15分鐘寫字課，練習六種基本筆畫。如：教學《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》兩課，學生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時代人，可他們從小學習都非常認真，所以他們一位成了書法家，一位成了偉人。矯正不良書寫習慣是一項枯燥乏味的工作，加上收效的時間較長，學生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓練的同時我注意培養(yǎng)學生的書寫興趣。講解時應著重強調如下幾點：a、手指不能用力擠壓筆桿。訓練初期，家長、科任老師都應注意及時提醒，反復強調。糾正不良的書寫姿勢首先要提高學生的思想認識。培養(yǎng)學生書寫時專心、細心習慣。在日常生活中關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結構到筆畫都進行了細致觀察。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（2）、定量分析：通過有關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，4個班學生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）分階段設定需達成的目標。（三）研究對象此課題的研究對象為劉家泡小學一年級28人，二年級39人，三年級34 人，四年級28人，五年級37人。”在這一階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。分析起來主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學任務比較重，教學時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時間里完成一篇課文的練習，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭?！笨梢?，從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。思考與展望經(jīng)過三年的深入研究，對于《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究》這個課題，我基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執(zhí)筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學的教師隊伍，業(yè)務素質得到了提高，科研意識和能力得到了增強。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。同時，我們還利用學校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡資源，讓學生參觀名家書法作品，使他們在懂得什么樣的字更美觀的同時，獲得藝術享受、受到陶冶熏陶；還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談談書法趣事，達到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習慣的目的。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習慣。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行范寫。通過個案研究法、行為訓練法、自我調控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。課題研究方法(1)文獻研究法。(2)小學生良好書寫習慣培養(yǎng)途徑。二、課題研究的理論依據(jù)新課標的要求?！闭n題研究的目的和預期目標課題目的：(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。但培養(yǎng)學生的書寫能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。②在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學習氛圍。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（6）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略我們在三年級兩個班中挑選了10名學生開展實驗。教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養(yǎng)學生按正確筆順書寫的習慣。通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學生正確認識漢字的基本筆畫、筆順、結構的書寫要求。二、課題研究的理論依據(jù)新課標的要求。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。三年級是剛開始學習寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時的教學顯得異常重要。第一篇：小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究結題報告“農(nóng)村三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究”結題報告所屬實驗區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學校實驗校 大落就小學執(zhí)筆人姓名王麗青聯(lián)系電話***郵編 661101 Email 704905361一、課題研究的基本情況課題界定農(nóng)村小學：教育資源落后，家長意識淡薄。而現(xiàn)在的課堂教學很少有關這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓練方法，學校對寫字教學也不重視。課題研究的目的和預期目標課題目的：(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高并規(guī)范學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。本課題參加的實驗為三年級，共2個實驗班，一共80人，老師7 3 人，實驗起止時間為2013年10月2015年11月，歷時2年。(2)小學生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。(2)個案觀察研究法。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學生的寫字能力。教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字； 而且每周至少開設一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。比如：學校在每學期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。四、課題研究成果與結論課題研究成果（1）絕大多數(shù)的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結構的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結構均勻、整潔美觀的漢字。①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。思考與展望經(jīng)過二年的深入研究，對于《農(nóng)村小學三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個課題，我們基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。課題提出的背景和原因現(xiàn)在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻?！缎W語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養(yǎng)分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。本課題參加的實驗為16年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月2013年11月，歷時3年。三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法課題研究的內(nèi)容(1)培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的方法。教師、家長、社會團結協(xié)作，以形成教育的合力。在研究中對學生書寫習慣的培養(yǎng)尋求有效的訓練策略，不斷研究相關案例，積累豐富的經(jīng)驗。（3）教師示范指導，引領學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領與方法教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。學生在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。我們還通過“學科作業(yè)標兵”、“書寫小能手”、“一周作業(yè)之星”等評比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識，使孩子由“要我”成長，轉變?yōu)椤拔乙背砷L，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。課題試驗以問卷調查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。（2）促進了教師教學水平的提高。②在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其 它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學習氛圍。有效地培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態(tài)度?！敝袊逃亲婵鬃訉男○B(yǎng)成習慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。這是非常重要的。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的途徑和方法。（注意文獻資料和圖片資料的保存。（每一份材料應含有當時所具備的習慣。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。（1）構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。（3）提高了學生的觀察能力。六、問題與思考在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術方面的修養(yǎng)及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。然而在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍存在不良的書寫習慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。三、課題研究的理論依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔書寫的習慣。通過研討，歸納、總結出學生在“雙姿”方面存在的問題，明確不良的書寫習慣對學生的身體和寫字帶來的害處。這些動作要領，學生掌握并不難，但要長時間堅持卻不容易。教學時先結合講解、示范，讓學生逐句理解、領悟動作要領，練習執(zhí)筆。培養(yǎng)學生的書寫興趣。巧用教材激趣。例：寫“橫”，明確起和收“起筆稍重，收筆要輕按，筆畫平正，稍向右翹”的要求?！懊椤弊种袡M畫也較多，寫時要注意長短變化。學生對書寫興趣越來越濃。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。（4）課業(yè)負擔重，無暇顧及。將課題研究與課堂教學有機結合，解決實際問題，提高教學質量。③構建學生課外閱讀評價策略。結果分析①從讀書興趣看，學生對閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。②在每周一的下午還組織和其他班的學生進行互換圖書，進行閱讀，交流讀書心得。如教學王爾德的《巨人的花園》后，推薦學生去讀他的《快樂王子》；在教學《景陽岡》時，布置學生閱讀《水滸傳》中與課文相關的章節(jié)；學習《七律這一現(xiàn)象說明了學生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習慣。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點不通，但言之有物，并初步引用課外習來的詞語。因此，我們根據(jù)學生的年齡特征，各年級每學期都推薦兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，并在每周四下午第一節(jié)進行課外閱讀，讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面。及時向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。經(jīng)過近一年年持之以恒的訓練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅持讀書，還被學校評為“書香家庭”。學生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用“的閱讀習慣。”為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，張老師在課堂上既求學生認真聽講，積極討論，又能夠引導他們“動手”——對自己喜愛的人物做一點批注，對令自己感動的語言寫幾句評點。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。指導學生用讀書方法。第三階段：激發(fā)欲望養(yǎng)成習慣提高能力（一）激發(fā)欲望為了激發(fā)學生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。對遇到的問題，要求學生盡量自己解決，而不依賴他人。教師布置一些針對不同層次學生的練習作業(yè)。①學生的閱讀熱情空前高漲。通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。教師的閱讀教學觀念有所轉變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養(yǎng)學生閱讀能力。我們會用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！