【正文】 題5】（3分）開放題。”這就是說，讀書使人避惡。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。倘若再進一步，把“勤讀”與“善讀”結(jié)合起來，講究方法會讀書，“尋得蹊徑巧登臨”，就能真正進入閱讀狀態(tài)，體驗讀書的享受?！薄半S便翻翻”法 魯迅先生在他的一篇題為《隨便翻翻》的文章中寫道：“書在手頭，不管他是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。由于每天見縫插針地學習，到50年代，他就能閱讀一般英文書刊了。如果文章與猜想的不同，他便找出不同的地方，反復閱讀，并與自己的思路作比較，想一想哪種寫法更好些。就在這笑與淚中體會閱讀的愉悅。我們今天能夠坐在這里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不應該是幸福的人么？第二課時本課時主要是引導學生感受讀書對人生發(fā)展的重要作用，明確讀書與幸福之間的密切聯(lián)系。那么，好書和壞書對人有何影響呢？（學生自由發(fā)言，教師結(jié)合文中作者的感受去正面引導學生）好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗壞 書：宣揚暴力等（引用）雨 果：讀書使人避惡⑤教師引導學生正確選擇書籍，讓學生舉例說明對什么是好書、什么是壞書的理解。③本段與上段的關(guān)系。（引導學生用自然段2文中語句來說明）現(xiàn)實世界（人人都有）自然段1：讀書人擁有兩個世界 更豐富的世界（讀書人獨有）不僅多識草木蟲魚自然段2：閱讀能進入不同時空的他人世界 而且可以上溯遠古，下及未來飽覽存在與不存在的奇風異俗③請結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談談對這些語句的理解。（也是全篇主旨）2．理清文章的結(jié)構(gòu)（引導學生注意文章的開頭結(jié)尾）教師引導：全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！弊屛覀円黄鹱哌M謝冕的幸福生活…….（課件展示）本文是北京大學中文系教授謝冕有關(guān)讀書的一篇隨筆，抒發(fā)了對北京大學的熱愛之情。第一篇：讀書人是幸福人課件教學目標1．學會對文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習慣。第一課時一、導入新課開展小調(diào)查1．你讀書的感受：A．苦 B．苦中有樂 C．樂 D．樂中有苦教師引導 選擇A或B的：你是個誠實的孩子 選擇C或D的：你是個幸福的孩子2．你讀書的目的：A．考出好成績 B．讓家長高興 C．獲取知識 D．不知道教師引導 選擇A或B或D的：你是個誠實的孩子 選擇C的：你是個幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人。最后一自然段是：讀書人是幸福人。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。（“對暴力的厭惡④書籍有多種多樣，有好書和壞書。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學兒童。鑒于職高學生的閱讀欣賞水平，教師在選材時可考慮那些幽默的、感人的甚至是煽情的，能讓學生讀后會心一笑或潸然淚下的作品。想后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。旅途中也專心學習外語。他說：“讀過的書得擇要在心里儲藏起來，使它真正成為自己的精神財富?！皶接新非跒閺健?，此話不錯。②一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經(jīng)歷和經(jīng)驗，然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。④一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?！拘☆}4】（3分，意思對即可）先提出本段論點讀書使人追求崇高情趣高尚（1分），然后從正反兩方面對比論證讀書對人的良性影響，再舉自身的事例論證讀書給人的幸福，最后引用笛卡爾和雨果的名言，用道理證明讀書可以使人向善避惡（1分），從而論證讀書人是幸福人的中心論點（1分）。一、基本知識作者：（板書）謝冕：北京大學中文系博士生導師、中國當代文學研究會副會長、著名詩學理論家。哲，有智慧?？梢哉f，作者對讀者的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，所以在理解本文的抒情和議論主題時，就要先從“北大”說起了。在這一認識的基礎(chǔ)上，作者確立了“讀書人是幸福人”的主要觀點?！北取爸R”更進一層的是“精神的感化與陶冶”。作者不僅告訴我們讀書要讀品質(zhì)優(yōu)良的一類，并且直言自己“之所以常感讀書幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進。”獨句成段，點名主題。我們今天能夠坐在這里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不應該是幸福的人么？讀書人是幸福人【教學目標】學習本文的結(jié)構(gòu)，找出文中的中心觀點和各個分論點。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。謝冕1948年開始文學創(chuàng)作，著有學術(shù)專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風景》等。托爾斯泰、歌德、拜倫為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例加以說明。（3）請你舉例說說：什么是好書？什么是壞書？（請學生來談，教師在此環(huán)節(jié)中要加以引導，指導學生去辨別書的好壞。四、以小游戲總結(jié)請同學們用“讀”“書”“好”三個字來搭配造詞句（不超過四字）（示例：書，好書，讀書，讀書好，好讀書，讀好書，讀好書好，好讀書好，好讀好書，好好讀書。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等。一個讀書人，是—個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。這就是說，讀書使人向善。n)也更為豐富的世界。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯(sh224。人們從《論語》(L