【正文】 對(duì)父母、老師、朋友、社會(huì)的感恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的交際能力、學(xué)習(xí)能力和生活能力，使學(xué)生快樂成長。但不管把哪種文化確定為學(xué)校特色文化的主題，都要高度重視課程文化建設(shè)。第五，不管學(xué)校建設(shè)哪種特色文化，都要關(guān)注并重視課程文化建設(shè)。每位新任校長所能做的就是根據(jù)時(shí)代的要求和教育的發(fā)展，不斷豐富與提升這種文化的內(nèi)涵，而不是想當(dāng)然地另立爐灶。著名的南通市通州區(qū)二甲中學(xué)的學(xué)校特色文化，也源于它的地域環(huán)境。這是保持學(xué)校特色文化生機(jī)與活力的重要前提。忽視師生屬性而去談學(xué)校特色文化建設(shè)，無異于舍本求源的奢望。學(xué)校特色文化建設(shè)是學(xué)校自主發(fā)展意識(shí)的覺醒，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。教師是進(jìn)行教育教學(xué)的最直接的執(zhí)行者，校長辦學(xué)思想的反映、特色項(xiàng)目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來具體落實(shí)，教師素質(zhì)的高低決定著辦學(xué)特色能否形成。（4）揚(yáng)長避短。認(rèn)清辦學(xué)特色形成的規(guī)律是本質(zhì)?！毙ｉL對(duì)辦學(xué)行色的形成起主導(dǎo)作用。任何一所學(xué)校，都有它潛在的優(yōu)勢，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)識(shí)篩選，就會(huì)找到形成特色的突破口。一個(gè)企業(yè)有特色就有經(jīng)濟(jì)效益，一項(xiàng)產(chǎn)品有特色就有吸引力、競爭力。二、辦學(xué)特色建設(shè)的意義辦學(xué)有特色是時(shí)代的呼喚。一、辦學(xué)特色的含義辦學(xué)特色，是指一所學(xué)校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在長期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學(xué)方式和被社會(huì)公認(rèn)的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)格。四、特色學(xué)校要有在特色基礎(chǔ)上的和諧全面發(fā)展學(xué)校的特色與學(xué)校的教育整體是一種點(diǎn)面關(guān)系。二是構(gòu)建美麗校園。從某種意義上說，學(xué)生在興趣意志、方法習(xí)慣等方面的特長，比知識(shí)、技能方面的特長更有價(jià)值。如果學(xué)校缺乏這種思想建設(shè)，而只注重于學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè)，那么，學(xué)校就不能真正形成教育特色。表現(xiàn)為對(duì)特色一詞的誤讀。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設(shè)，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來研究特色建設(shè)。因?yàn)樘厣纬珊螅陨淼淖饔煤蛢?nèi)容在穩(wěn)定中有可能衰減，但其實(shí)多數(shù)特色項(xiàng)目還有“升值”的空間。要解決好這個(gè)問題，就要從活動(dòng)機(jī)制和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，前者圍繞教學(xué)活動(dòng)中問題診斷和教研課題設(shè)立方法、教研組領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用發(fā)揮、教研組研究項(xiàng)目責(zé)任制、教研組討論活動(dòng)的形式、教研組學(xué)習(xí)、教研組活動(dòng)的專家支持等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，機(jī)制建設(shè)的任務(wù)是保障教研組活動(dòng)有效、持續(xù)發(fā)展；后者則是對(duì)教學(xué)中技術(shù)性課題的梳理，是教研組活動(dòng)探討的具體對(duì)象，是機(jī)制建設(shè)的成果。筆者曾經(jīng)在一所基礎(chǔ)薄弱的初中參與過學(xué)校改進(jìn)的工作。我認(rèn)為，在學(xué)校特色建設(shè)起步并取得一定成績以后，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地處理好這兩者之間的關(guān)系。第三個(gè)子系統(tǒng)是探索有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的作文評(píng)價(jià)方式。在這個(gè)領(lǐng)域中，他們做了兩件大事：第一件，他們以課堂教學(xué)為主陣地，探索出“五三三”式作文教學(xué)思路。所謂系統(tǒng)，就是對(duì)學(xué)校特色建設(shè)要做全面、整體的考慮，要對(duì)學(xué)校整體或者某方面工作的長期發(fā)展進(jìn)行整體考慮，形成一個(gè)比較明確、深入的目標(biāo)和行動(dòng)體系。所以，如果說學(xué)校一定要比較的話，那么也主要是與自己的過去比，與本學(xué)校發(fā)展的需要比。深入的研究是學(xué)校特色持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。吃飯時(shí)，“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”；穿衣時(shí)，“半絲半縷，恒念物力維艱”。國慶節(jié)之際，學(xué)校組織“中華愛國歌曲大家唱”比賽，開展以“感謝祖國”為題的征文活動(dòng)，感社會(huì)之恩，感時(shí)代之恩，以“我愛我的祖國”為主題辦一期板報(bào)，出一份簡報(bào)，清明節(jié)之際，開展 “緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動(dòng)。宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。記得小時(shí)候，我看著父母為供我們姐妹三人讀書，輾轉(zhuǎn)從農(nóng)村走到城市打工，他們 的辛勞我看在眼里，記在心上，我努力學(xué)習(xí)不敢有一絲懈怠，終于我以年級(jí)第一的成績讓我的爸爸坐在了家長會(huì)的第一排；早上上學(xué)，來不及吃早飯，媽媽每天給我們姐妹三人兩角錢買餅子（當(dāng)時(shí)的餅子兩角錢一個(gè)），我作為大姐，便要求兩個(gè)妹妹每天悄悄在家里拿上半個(gè)饅頭，將兩角錢統(tǒng)一交到我跟前，這樣每天可以存六角錢，我們用一個(gè)月的時(shí)間把累計(jì)的早飯錢給父母買了麥乳精等一些補(bǔ)品，直到現(xiàn)在父母說起這件事，臉上還洋溢著滿滿的幸福。要面向全校，廣泛發(fā)動(dòng)，逐步建立學(xué)生資助政策宣傳工作長效機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生資助工作不斷完善，爭取再上新的臺(tái)階。四、活動(dòng)要求。（0771—5358489,5316836）、網(wǎng)上咨詢信箱（327313295）為學(xué)生答疑解惑，搭建起一個(gè)宣傳學(xué)生資助政策的互動(dòng)平臺(tái)。、編印宣傳材料。、學(xué)工樓、宿舍樓前懸掛與“知恩于心，感恩于行”主題契合的宣傳橫幅，形成知恩、感恩的大愛氛圍。將國家助學(xué)貸款政策向?qū)W生進(jìn)行全面的、詳細(xì)的解讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信貸款教育。同時(shí)，對(duì)于宣傳活動(dòng)中工作不力、敷衍塞責(zé)的單位和個(gè)人予以通報(bào)批評(píng)。說到這里我想說說我自己，請(qǐng)?jiān)试S我不謙虛地說一句，我也是一個(gè)“知恩于心，感恩于行”的人。鹽城市龍岡中學(xué)從2006年開始，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神為宗旨，以孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)感恩為主要內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，全面啟動(dòng)感恩主題教育，通過活動(dòng)引領(lǐng)、學(xué)科滲透、文化熏陶等舉措，建立感恩教育的長效機(jī)制，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，彰顯情感教育特色，打造四星高中品牌，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。給父母寫一封表達(dá)感恩的書信，通過書信，學(xué)生表達(dá)了對(duì)頂撞父母的悔恨和不理解父母愛心的懺悔；開展以“同學(xué)如手足”為主題的征文和演講比賽，為同學(xué)做一件有益的事，為班級(jí)做一件有益的事等活動(dòng)，感謝與自己共同戰(zhàn)勝困難與挫折，共同品嘗成功和快樂、朝夕相處的同學(xué)，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。感恩像一縷春風(fēng)，將枯枝敗草裝點(diǎn)得生機(jī)盎然；感恩是一劑良藥，將緊張的人際關(guān)系調(diào)節(jié)得寬松和諧，感恩文化已成為該校一道亮麗的風(fēng)景線，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。特色建設(shè)要與學(xué)?；A(chǔ)性問題對(duì)接，特色的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為重點(diǎn)之一。實(shí)際上建設(shè)學(xué)校特色的基本作用，是促進(jìn)本學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的多彩活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)校各個(gè)方面工作的改進(jìn)搭建平臺(tái)。二、特色建設(shè)贏在精細(xì)那么，怎樣做才算把特色建設(shè)做精細(xì)了呢？筆者認(rèn)為，要在系統(tǒng)和細(xì)致兩個(gè)方面做文章。他們抓了以學(xué)生作文教學(xué)和活動(dòng)為中心的3個(gè)子系統(tǒng)的建設(shè)：第一個(gè)子系統(tǒng)是建設(shè)學(xué)生作文教學(xué)和活動(dòng)系統(tǒng)。他們抓了理論學(xué)習(xí)、課題研究和管理整合三個(gè)方面，為特色建設(shè)提供人員和組織保證。特色建設(shè)與基本的教育教學(xué)質(zhì)量提高之間沒有根本的沖突，可以相輔相成，但是一些學(xué)校在創(chuàng)建特色過程中確實(shí)存在學(xué)校工作的基本面(教育或教學(xué))長期得不到改進(jìn)，特色項(xiàng)目建設(shè)卻有聲有色、動(dòng)靜不小的現(xiàn)象。這個(gè)做法一般是首先界定所要解決的問題和要達(dá)到的目標(biāo)，然后探討和嘗試特色項(xiàng)目嫁接或轉(zhuǎn)換到問題上去的活動(dòng)內(nèi)容和方式。比如：“教研組活動(dòng)精細(xì)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，就是針對(duì)學(xué)校教研組活動(dòng)缺乏實(shí)效性、形式化問題嚴(yán)重而設(shè)立的。這種研究應(yīng)當(dāng)兩三年就進(jìn)行一次。在特色活動(dòng)中，如果沒有制度建設(shè)和人員培養(yǎng)，特別是對(duì)參與特色項(xiàng)目的骨干教師的培養(yǎng)，沒有他們的熱情和專業(yè)發(fā)展，就不會(huì)有特色活動(dòng)的創(chuàng)新?；蛘哂行袆?dòng)，而沒有正確的行動(dòng)。學(xué)校特色的建設(shè)，首先是一種教育思想的建設(shè)，這種思想建設(shè)是學(xué)校教育特色建設(shè)的基本前提。應(yīng)該說，學(xué)生的個(gè)性特長不僅僅在智力因素中表現(xiàn)出來，而且更應(yīng)該在各種非智力因素中表現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，校園里有閱報(bào)長廊等好的文化載體。重視學(xué)生的心理健康教育，建有學(xué)生心理咨詢站，開展好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理。學(xué)校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學(xué)特色，評(píng)價(jià)一所學(xué)校最重要的標(biāo)準(zhǔn)也是辦學(xué)特色問題。有了對(duì)辦學(xué)特色內(nèi)涵的正確理解，才能增強(qiáng)辦學(xué)特色的自學(xué)性，克服盲目性。在這個(gè)充滿激烈競爭的時(shí)代，學(xué)校要求得生存和發(fā)展就要辦得有特色?！蓖且凰鶎W(xué)校，管理的對(duì)象都是人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等因素，但管理的模式、風(fēng)格、規(guī)章、措施等卻不一樣，也不可能一樣，更不應(yīng)該一樣。校長的辦學(xué)思想會(huì)影響學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、價(jià)值追求、角色定位，正如教育家陶行知先生說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長。選擇特色項(xiàng)目要依據(jù)校長獨(dú)特的辦學(xué)思想，考慮到校內(nèi)外的各種影響因素，同時(shí)，學(xué)校特色項(xiàng)目的選擇應(yīng)堅(jiān)持如下幾條原則：（1）特色項(xiàng)目要建立在本校已有的資源要素基礎(chǔ)上，提倡多樣化，倡導(dǎo)“不同”；（2）特色項(xiàng)目的選擇要面向全體學(xué)生，應(yīng)使全體學(xué)生受益而不是部分或少數(shù)學(xué)生受益；（3）特色項(xiàng)目要能成為學(xué)校整體發(fā)展的突破口，推進(jìn)學(xué)校全局發(fā)展的“長動(dòng)力”。辦學(xué)特色是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求而產(chǎn)生和存在的，是辦學(xué)者的辦學(xué)思想與社會(huì)特定需求探尋吻合的過程。提高教師的整體素質(zhì)是核心。關(guān)鍵詞：學(xué)校特色文化建設(shè) 因地制宜 校本化 課程文化建設(shè) 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深推進(jìn)，學(xué)校特色文化建設(shè)成為可能和必然。因此，學(xué)校特色文化建設(shè)的原點(diǎn)，是這所學(xué)校所師生的屬性。一要堅(jiān)持主流文化，將其上升為學(xué)校特色文化，讓它引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展；二要在一定程度上保持學(xué)校文化的多元性，最大限度地消解非主流文化的消極因素，保留它的積極因素，讓非主流文化促進(jìn)主流文化的發(fā)展。關(guān)門九義校將“梅花文化”作為學(xué)校特色文化加以打造是很好的范例，它使學(xué)校特色文化建設(shè)既充滿鄉(xiāng)土氣息，又秉承了歷經(jīng)磨礪，戰(zhàn)風(fēng)斗雪，吐蕊報(bào)春，傲岸清高的梅花精神。如果新任校長無視學(xué)校特色文化的力量，那么他們的工作將很被動(dòng)，甚至走向失敗。同時(shí)，學(xué)校特色文化是流動(dòng)的，它的流動(dòng)既有學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，又有外部環(huán)境的影響力，因而學(xué)校特色文化建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入時(shí)代元素，才能保持它的時(shí)代性、先進(jìn)性、前瞻性和創(chuàng)新性。總之，學(xué)校特色文化建設(shè)要遵循“因地制宜、寧缺毋濫”原則，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等潛心發(fā)掘與提煉，為特色學(xué)校的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。活動(dòng)目標(biāo)：使學(xué)生意識(shí)到什么是感恩，懂得怎樣去回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。（課件呈現(xiàn)）感受父母的愛，感受父母的辛苦主持人：世間最神圣的愛是父母之愛，世間最博大的情懷是父母的胸懷。在撒播感恩種子的同時(shí)，也搭起了學(xué)生之間、師生之間、親子之間溝通的橋梁。對(duì)于今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識(shí)，自主意識(shí)，自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。對(duì)此，我校對(duì)學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：有的學(xué)生景仰科學(xué)家，有的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有少數(shù)學(xué)生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心?！案卸鳌笔恰皹酚诎训玫胶锰幍母屑こ尸F(xiàn)出來且回饋他人。（二）實(shí)踐意義對(duì)于個(gè)人而言，感恩教育有著不可低估的價(jià)值。五、課題研究的研究目標(biāo)通過多種形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習(xí)慣。（1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：（2）在教室開辟了“班級(jí)感恩文化角”，設(shè)有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目；（3）在校園的墻面上，懸掛了“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”等感恩名言詩句；在每天的課外活動(dòng)及大課間活動(dòng)中，《感恩的心》、《長大后我就成了你》等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復(fù)傳唱。所以我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。我們希望可以通過家長會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育。七年級(jí)的學(xué)生給父母送一句溫馨的祝福；八、九級(jí)的學(xué)生寫一篇親情作文。（3）結(jié)合“學(xué)雷鋒”開展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。組織保障：校長為課題組總負(fù)責(zé)人，作統(tǒng)籌安排；德育處具體落實(shí)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。高縣文江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校2019年2月