【正文】 對父母、老師、朋友、社會的感恩意識，培養(yǎng)學生具備良好的交際能力、學習能力和生活能力，使學生快樂成長。但不管把哪種文化確定為學校特色文化的主題，都要高度重視課程文化建設。第五，不管學校建設哪種特色文化，都要關注并重視課程文化建設。每位新任校長所能做的就是根據(jù)時代的要求和教育的發(fā)展，不斷豐富與提升這種文化的內(nèi)涵，而不是想當然地另立爐灶。著名的南通市通州區(qū)二甲中學的學校特色文化，也源于它的地域環(huán)境。這是保持學校特色文化生機與活力的重要前提。忽視師生屬性而去談學校特色文化建設，無異于舍本求源的奢望。學校特色文化建設是學校自主發(fā)展意識的覺醒，是學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。教師是進行教育教學的最直接的執(zhí)行者，校長辦學思想的反映、特色項目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來具體落實，教師素質(zhì)的高低決定著辦學特色能否形成。（4）揚長避短。認清辦學特色形成的規(guī)律是本質(zhì)?！毙ｉL對辦學行色的形成起主導作用。任何一所學校，都有它潛在的優(yōu)勢，經(jīng)過反復認識篩選，就會找到形成特色的突破口。一個企業(yè)有特色就有經(jīng)濟效益，一項產(chǎn)品有特色就有吸引力、競爭力。二、辦學特色建設的意義辦學有特色是時代的呼喚。一、辦學特色的含義辦學特色，是指一所學校在校長的領導下，在長期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學方式和被社會公認的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風格。四、特色學校要有在特色基礎上的和諧全面發(fā)展學校的特色與學校的教育整體是一種點面關系。二是構(gòu)建美麗校園。從某種意義上說，學生在興趣意志、方法習慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更有價值。如果學校缺乏這種思想建設，而只注重于學校的校舍、設備等硬件的建設，那么，學校就不能真正形成教育特色。表現(xiàn)為對特色一詞的誤讀。因為現(xiàn)實中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來研究特色建設。因為特色形成后，它自身的作用和內(nèi)容在穩(wěn)定中有可能衰減，但其實多數(shù)特色項目還有“升值”的空間。要解決好這個問題，就要從活動機制和內(nèi)容兩個方面進行建設，前者圍繞教學活動中問題診斷和教研課題設立方法、教研組領導和骨干作用發(fā)揮、教研組研究項目責任制、教研組討論活動的形式、教研組學習、教研組活動的專家支持等問題進行設計和組織，機制建設的任務是保障教研組活動有效、持續(xù)發(fā)展；后者則是對教學中技術(shù)性課題的梳理，是教研組活動探討的具體對象，是機制建設的成果。筆者曾經(jīng)在一所基礎薄弱的初中參與過學校改進的工作。我認為，在學校特色建設起步并取得一定成績以后，學校管理者應當有意識地處理好這兩者之間的關系。第三個子系統(tǒng)是探索有利于鼓勵學生發(fā)展的作文評價方式。在這個領域中，他們做了兩件大事：第一件，他們以課堂教學為主陣地，探索出“五三三”式作文教學思路。所謂系統(tǒng)，就是對學校特色建設要做全面、整體的考慮，要對學校整體或者某方面工作的長期發(fā)展進行整體考慮，形成一個比較明確、深入的目標和行動體系。所以，如果說學校一定要比較的話，那么也主要是與自己的過去比，與本學校發(fā)展的需要比。深入的研究是學校特色持續(xù)發(fā)展的動力。吃飯時，“一粥一飯，當思來之不易”；穿衣時，“半絲半縷，恒念物力維艱”。國慶節(jié)之際，學校組織“中華愛國歌曲大家唱”比賽，開展以“感謝祖國”為題的征文活動，感社會之恩，感時代之恩，以“我愛我的祖國”為主題辦一期板報，出一份簡報，清明節(jié)之際，開展 “緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動。宣傳發(fā)動，提高認識。記得小時候，我看著父母為供我們姐妹三人讀書，輾轉(zhuǎn)從農(nóng)村走到城市打工，他們 的辛勞我看在眼里，記在心上，我努力學習不敢有一絲懈怠，終于我以年級第一的成績讓我的爸爸坐在了家長會的第一排；早上上學，來不及吃早飯，媽媽每天給我們姐妹三人兩角錢買餅子（當時的餅子兩角錢一個），我作為大姐，便要求兩個妹妹每天悄悄在家里拿上半個饅頭，將兩角錢統(tǒng)一交到我跟前，這樣每天可以存六角錢，我們用一個月的時間把累計的早飯錢給父母買了麥乳精等一些補品，直到現(xiàn)在父母說起這件事，臉上還洋溢著滿滿的幸福。要面向全校，廣泛發(fā)動，逐步建立學生資助政策宣傳工作長效機制，推進學生資助工作不斷完善，爭取再上新的臺階。四、活動要求。（0771—5358489,5316836）、網(wǎng)上咨詢信箱（327313295）為學生答疑解惑，搭建起一個宣傳學生資助政策的互動平臺。、編印宣傳材料。、學工樓、宿舍樓前懸掛與“知恩于心，感恩于行”主題契合的宣傳橫幅，形成知恩、感恩的大愛氛圍。將國家助學貸款政策向?qū)W生進行全面的、詳細的解讀，并對學生進行誠信貸款教育。同時，對于宣傳活動中工作不力、敷衍塞責的單位和個人予以通報批評。說到這里我想說說我自己，請允許我不謙虛地說一句，我也是一個“知恩于心，感恩于行”的人。鹽城市龍岡中學從2006年開始，以科學發(fā)展觀為指導，以弘揚和培養(yǎng)民族精神為宗旨，以孝敬父母、尊敬師長、關愛他人、學會感恩為主要內(nèi)容，貼近學生實際，全面啟動感恩主題教育，通過活動引領、學科滲透、文化熏陶等舉措，建立感恩教育的長效機制，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，彰顯情感教育特色，打造四星高中品牌，學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會聲譽與日俱增。給父母寫一封表達感恩的書信，通過書信，學生表達了對頂撞父母的悔恨和不理解父母愛心的懺悔；開展以“同學如手足”為主題的征文和演講比賽，為同學做一件有益的事，為班級做一件有益的事等活動，感謝與自己共同戰(zhàn)勝困難與挫折，共同品嘗成功和快樂、朝夕相處的同學，掀起同學之間互幫、互助、互學、互進的熱潮，增進了同學之間的友誼。感恩像一縷春風，將枯枝敗草裝點得生機盎然；感恩是一劑良藥，將緊張的人際關系調(diào)節(jié)得寬松和諧，感恩文化已成為該校一道亮麗的風景線，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。特色建設要與學?；A性問題對接，特色的內(nèi)涵發(fā)展應當成為重點之一。實際上建設學校特色的基本作用，是促進本學校的發(fā)展，為學生的多彩活動和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學校各個方面工作的改進搭建平臺。二、特色建設贏在精細那么，怎樣做才算把特色建設做精細了呢？筆者認為，要在系統(tǒng)和細致兩個方面做文章。他們抓了以學生作文教學和活動為中心的3個子系統(tǒng)的建設：第一個子系統(tǒng)是建設學生作文教學和活動系統(tǒng)。他們抓了理論學習、課題研究和管理整合三個方面，為特色建設提供人員和組織保證。特色建設與基本的教育教學質(zhì)量提高之間沒有根本的沖突，可以相輔相成，但是一些學校在創(chuàng)建特色過程中確實存在學校工作的基本面(教育或教學)長期得不到改進，特色項目建設卻有聲有色、動靜不小的現(xiàn)象。這個做法一般是首先界定所要解決的問題和要達到的目標，然后探討和嘗試特色項目嫁接或轉(zhuǎn)換到問題上去的活動內(nèi)容和方式。比如：“教研組活動精細化設計”項目，就是針對學校教研組活動缺乏實效性、形式化問題嚴重而設立的。這種研究應當兩三年就進行一次。在特色活動中，如果沒有制度建設和人員培養(yǎng)，特別是對參與特色項目的骨干教師的培養(yǎng)，沒有他們的熱情和專業(yè)發(fā)展，就不會有特色活動的創(chuàng)新?；蛘哂行袆?，而沒有正確的行動。學校特色的建設，首先是一種教育思想的建設，這種思想建設是學校教育特色建設的基本前提。應該說，學生的個性特長不僅僅在智力因素中表現(xiàn)出來，而且更應該在各種非智力因素中表現(xiàn)出來。培養(yǎng)學生關心時事政治的好習慣，校園里有閱報長廊等好的文化載體。重視學生的心理健康教育，建有學生心理咨詢站，開展好學生心理咨詢和疏導，培養(yǎng)學生健康的人格和心理。學校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學特色，評價一所學校最重要的標準也是辦學特色問題。有了對辦學特色內(nèi)涵的正確理解，才能增強辦學特色的自學性，克服盲目性。在這個充滿激烈競爭的時代，學校要求得生存和發(fā)展就要辦得有特色?！蓖且凰鶎W校，管理的對象都是人、財、物、時間、信息等因素，但管理的模式、風格、規(guī)章、措施等卻不一樣，也不可能一樣，更不應該一樣。校長的辦學思想會影響學校辦學的目標設計、價值追求、角色定位，正如教育家陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。選擇特色項目要依據(jù)校長獨特的辦學思想，考慮到校內(nèi)外的各種影響因素，同時，學校特色項目的選擇應堅持如下幾條原則：（1）特色項目要建立在本校已有的資源要素基礎上，提倡多樣化，倡導“不同”；（2）特色項目的選擇要面向全體學生，應使全體學生受益而不是部分或少數(shù)學生受益；（3）特色項目要能成為學校整體發(fā)展的突破口，推進學校全局發(fā)展的“長動力”。辦學特色是為適應社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生和存在的，是辦學者的辦學思想與社會特定需求探尋吻合的過程。提高教師的整體素質(zhì)是核心。關鍵詞：學校特色文化建設 因地制宜 校本化 課程文化建設 隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的發(fā)展，基礎教育課程改革不斷向縱深推進，學校特色文化建設成為可能和必然。因此，學校特色文化建設的原點，是這所學校所師生的屬性。一要堅持主流文化，將其上升為學校特色文化，讓它引領學校的發(fā)展；二要在一定程度上保持學校文化的多元性，最大限度地消解非主流文化的消極因素，保留它的積極因素，讓非主流文化促進主流文化的發(fā)展。關門九義校將“梅花文化”作為學校特色文化加以打造是很好的范例，它使學校特色文化建設既充滿鄉(xiāng)土氣息，又秉承了歷經(jīng)磨礪，戰(zhàn)風斗雪，吐蕊報春，傲岸清高的梅花精神。如果新任校長無視學校特色文化的力量，那么他們的工作將很被動，甚至走向失敗。同時，學校特色文化是流動的，它的流動既有學校內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動力，又有外部環(huán)境的影響力，因而學校特色文化建設必須與時俱進，不斷融入時代元素，才能保持它的時代性、先進性、前瞻性和創(chuàng)新性。總之，學校特色文化建設要遵循“因地制宜、寧缺毋濫”原則，根據(jù)各個學校的辦學思想、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等潛心發(fā)掘與提煉，為特色學校的創(chuàng)建奠定堅實基礎?；顒幽繕耍菏箤W生意識到什么是感恩，懂得怎樣去回報父母的養(yǎng)育之恩。（課件呈現(xiàn)）感受父母的愛，感受父母的辛苦主持人：世間最神圣的愛是父母之愛，世間最博大的情懷是父母的胸懷。在撒播感恩種子的同時，也搭起了學生之間、師生之間、親子之間溝通的橋梁。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設社會主義精神文明和構(gòu)建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。對此，我校對學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：有的學生景仰科學家，有的學生景仰體育、影視明星，只有少數(shù)學生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心?！案卸鳌笔恰皹酚诎训玫胶锰幍母屑こ尸F(xiàn)出來且回饋他人。（二）實踐意義對于個人而言，感恩教育有著不可低估的價值。五、課題研究的研究目標通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習慣。（1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：（2）在教室開辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目；（3）在校園的墻面上，懸掛了“誰言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩句；在每天的課外活動及大課間活動中，《感恩的心》、《長大后我就成了你》等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。所以我們首先要創(chuàng)設一個感恩教育的和諧環(huán)境。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義，以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。七年級的學生給父母送一句溫馨的祝福；八、九級的學生寫一篇親情作文。（3）結(jié)合“學雷鋒”開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學獻愛心等。組織保障：校長為課題組總負責人，作統(tǒng)籌安排；德育處具體落實、業(yè)務指導。高縣文江鎮(zhèn)初級中學校2019年2月