【正文】 熱情與教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通方面的訓(xùn)練。從鍛煉智障兒童的小肌肉群著手，編導(dǎo)手操，摸東西等游戲活動(dòng)，使他們?cè)谝曈|覺(jué)、視動(dòng)覺(jué)等方面得到了一定的訓(xùn)練。記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，愉快教育就是興趣教育。其語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方方面：語(yǔ)言發(fā)展遲緩構(gòu)音障礙發(fā)音障礙語(yǔ)言流暢障礙。10．翻身訓(xùn)練孩子側(cè)臥時(shí)，在其身邊放玩具逗引他翻身過(guò)來(lái)拿玩具，必要時(shí)可用手推一下他的肩部。5．塵姿穩(wěn)定性訓(xùn)練將孩子置于坐的位置，然后用糖或玩具逗引他，使他將一只手伸向前。三歲時(shí)：不會(huì)兩腳一階地上樓梯 跑時(shí)常跌倒 不會(huì)倒退著走路 不能用兩腳輕輕蹦跳四歲時(shí)：不會(huì)獨(dú)立跑步 不會(huì)獨(dú)立地上下樓梯 不會(huì)騎三輪車(chē)五歲時(shí)：不會(huì)單腳跳 不會(huì)跨過(guò)障礙 不會(huì)玩一般的體能游戲 請(qǐng)您分析一下原因 生理原因產(chǎn)前母體病毒感染，照射放射線；孕婦吸煙、喝酒用藥不當(dāng)或營(yíng)養(yǎng)不良：遺傳原因，如染色體異常；產(chǎn)中出現(xiàn)腦傷、窒息、缺氧，顱內(nèi)出血或早產(chǎn)等；產(chǎn)后，患了某些嚴(yán)重疾病或孩子嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良都可能造成動(dòng)作發(fā)育遲緩或運(yùn)動(dòng)動(dòng)作障礙；其它不明原因的生理疾病。如：?jiǎn)査骸澳憬惺裁础彼不卮穑?“你叫什么”孩子本來(lái)說(shuō)話(huà)很正常，說(shuō)話(huà)也很好，但突然出現(xiàn)退步情況，或根本就不再說(shuō)話(huà)。對(duì)語(yǔ)言理解能力差，經(jīng)常不能按別人給予的指令完成任務(wù)說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小，語(yǔ)氣十分短促，給人一種上氣不接下氣的感覺(jué)?！窈媚赣H，好老師，允許孩子在花園亂跑，活動(dòng)腿腳，呼吸新鮮空氣，以滿(mǎn)足他的身體生理需要。如：坐或蹲在孩前，并用雙手挾住孩子雙肩，保持其正常發(fā)音姿勢(shì)控制孩子唇、舌、口發(fā)音姿勢(shì)。給予孩子語(yǔ)言提示及指令時(shí)聲音要宏亮，有力度。多與孩子說(shuō)話(huà)，并請(qǐng)家長(zhǎng)注意溝通方式。徒手劃直線、畫(huà)圓、畫(huà)蛋以及各種平面圖形；伸開(kāi)五指握拳反復(fù)進(jìn)行。平衡訓(xùn)練沿直線走，托球行走；十公分寬木板上行走，蹲立；原地旋轉(zhuǎn)定向；單腳跳行，斗雞游戲；單腳站在單磚上過(guò)橋；墊上滾翻，倒立運(yùn)動(dòng)?？梢?xún)墒?、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地爬行。邊講故事邊畫(huà)內(nèi)容。練習(xí)內(nèi)容提示有三：1． 學(xué)練習(xí)各種語(yǔ)氣聲調(diào)講話(huà)：生氣、高興、歡呼、請(qǐng)求、討厭、評(píng)批、贊揚(yáng)、招呼、命令、憤怒、悲傷等。智障兒童的語(yǔ)言不僅少，內(nèi)容狹窄，而且句法簡(jiǎn)單貧乏。視覺(jué)追蹤訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)定位訓(xùn)練等。人的味覺(jué)基本有四種：酸、咸、甜、苦。(拍手、拍腿，模仿動(dòng)物行、走、飛、跑、跳、游的動(dòng)作)根據(jù)勞動(dòng)動(dòng)作，編進(jìn)律動(dòng)音訓(xùn)練中。形狀知覺(jué)訓(xùn)練結(jié)合實(shí)物，訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。對(duì)智障兒童的視覺(jué)訓(xùn)練目的是提高和增強(qiáng)視覺(jué)器官的感受能力和大腦對(duì)視覺(jué)信息的加工處理能力。智障兒童康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容對(duì)智障兒童進(jìn)行功能訓(xùn)練；智能訓(xùn)練：異常行為矯正訓(xùn)練；以提高智障兒童的感受能力和活動(dòng)能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過(guò)增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對(duì)大腦刺激頻率和大腦本身的分析、綜合、調(diào)節(jié)活動(dòng)的鍛煉，以促進(jìn)大腦機(jī)能的修復(fù)和補(bǔ)償。因此對(duì)智障兒童訓(xùn)練，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、漸進(jìn)性原則，才能達(dá)到補(bǔ)償?shù)淖饔??？祻?fù)訓(xùn)練原理應(yīng)貫穿于各項(xiàng)訓(xùn)練之中，它對(duì)制定康復(fù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練方案，康復(fù)訓(xùn)練措施和使用的訓(xùn)練器械，確定訓(xùn)練方法以及所采用的訓(xùn)練組織形式都具有指導(dǎo)作用。四、堅(jiān)持強(qiáng)化性原則康復(fù)訓(xùn)練可以改善智障兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程。功能訓(xùn)練包括感知訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、大肌肉群活動(dòng)訓(xùn)練手功能活動(dòng)訓(xùn)練。如：紅旗、黃紙、綠樹(shù)葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說(shuō)出。注意訓(xùn)練中家長(zhǎng)朗誦訓(xùn)練材料時(shí)速度要適宜。訓(xùn)練學(xué)彈電子琴，激發(fā)樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練積極性。為提高生活能力，要重視嗅覺(jué)訓(xùn)練，會(huì)區(qū)別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。”在訓(xùn)練感知器官的識(shí)別能力的同時(shí)，也要利用環(huán)境吸引兒童注意力和好奇心，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。訓(xùn)練時(shí)分五步：1．培訓(xùn)準(zhǔn)確的聽(tīng)音能力，學(xué)會(huì)區(qū)別語(yǔ)音的差別，尤其是近似音的區(qū)別。3． 每天做舌頭操，訓(xùn)練舌頭靈敏度?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。行走訓(xùn)練便步、正步、踏步、跑步訓(xùn)練，競(jìng)走、踏線走踏點(diǎn)走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓(xùn)練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓(xùn)練?！薄皟和闹腔墼谒氖种讣馍?。精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練用食指或中指快速扣桌比賽；穿珠、穿針引線：系鞋帶、解鞋帶；折紙、剪紙、手工、泥工；筷子夾豆；拾大米粒、拾黃豆、翻書(shū)頁(yè)。積極創(chuàng)造語(yǔ)言交往環(huán)境。訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持互動(dòng)，訓(xùn)練要持之以恒。訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言理解能力如：下達(dá)指令后，做出動(dòng)作示范給孩子，幫助他理解這個(gè)指令意思。語(yǔ) 言 訓(xùn) 練早期發(fā)現(xiàn) 早期干預(yù)語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具?；煜Z(yǔ)意，不會(huì)正確使用，經(jīng)常答非所問(wèn)。環(huán)境原因：與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用語(yǔ)言來(lái)逗孩子；大人過(guò)度注意孩子的說(shuō)話(huà)，發(fā)音時(shí)反復(fù)提出過(guò)高要求，引起孩子抗拒心理：家人不愛(ài)說(shuō)話(huà)或說(shuō)話(huà)異常，孩子模仿學(xué)習(xí)造成?；緞?dòng)作訓(xùn)練方法 1．抬頭訓(xùn)練孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓(xùn)練。7．行走訓(xùn)練孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動(dòng)。11．訓(xùn)練放松肌肉的方法要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。智障兒童由于大腦皮層的損傷造成其在語(yǔ)言發(fā)展方面存在發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、表意不明等特征，特別是在學(xué)前智障兒童這種癥狀尤為明顯。二、在音樂(lè)教學(xué)中融合語(yǔ)言訓(xùn)練音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，在智障兒童的世界里，語(yǔ)言和音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系，只要有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂(lè)響起，許多智障兒童會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來(lái)，同時(shí)會(huì)忘情地跟著歌曲哼唱。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。使評(píng)價(jià)真正達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，與人交往時(shí)多是以說(shuō)為主。，讓學(xué)生模仿實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)你要求他們說(shuō)完整話(huà)時(shí)，他們便無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)許多次練習(xí)后，當(dāng)他聽(tīng)到“蘋(píng)果”的發(fā)音，就能指出圖。然后突然將“蘋(píng)果”連在一起，他也往往會(huì)跟著連說(shuō)“蘋(píng)果”了。三、用朗讀訓(xùn)練提升言語(yǔ)康復(fù)效果朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。總之，對(duì)智障兒童的言語(yǔ)康復(fù)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有教師堅(jiān)持不懈，智障兒童的語(yǔ)言缺陷才能得到有效補(bǔ)償，智力發(fā)展水平不斷提高，與人交往的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力不斷改善。所以在下學(xué)期的康復(fù)訓(xùn)練中，要有加強(qiáng)這一部分學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練，以提高他們的寫(xiě)字能力。各小組要按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)與聯(lián)系人取得聯(lián)系進(jìn)行分工。我們需要通過(guò)自己的一份努力，給弱勢(shì)兒童帶去關(guān)愛(ài)、快樂(lè)和溫暖，樹(shù)立榜樣，營(yíng)造全社會(huì)愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)和提升公民的社會(huì)公德意識(shí)。準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)備（相機(jī)、旗幟、橫幅、帽子、等）十二 活動(dòng)方案：出發(fā)前集中志愿者，清點(diǎn)人數(shù)，交代細(xì)節(jié)。爭(zhēng)取學(xué)校方的負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)的不當(dāng)之處提出建議，以備今后的工作開(kāi)展。跟孩子們一起討論動(dòng)畫(huà)片如喜洋洋與大灰狼 海綿寶寶 大耳朵涂涂 孫悟空等中的人物形象問(wèn)他們認(rèn)不認(rèn)識(shí) 喜不喜歡 為什么喜歡 他們具有哪些特征。如長(zhǎng)江 長(zhǎng)江大橋 中山橋 濱江花園 赭山公園神山 鷲慈廣場(chǎng) 鏡湖等等。3）舞蹈，教一些簡(jiǎn)單的或自編的舞蹈動(dòng)作13了解家庭基本成員，家庭住址以及家庭成員的詢(xún)問(wèn)方式，聯(lián)系方式，并讓他們熟記，是他們能獲得最基本的生存方式，三課間活動(dòng)1益智類(lèi)游戲1）象棋：教會(huì)他們認(rèn)識(shí)象棋上的字，并教會(huì)如何將象棋擺在棋紙上，甚至一些簡(jiǎn)單的行走規(guī)則2）五子棋：讓他們認(rèn)識(shí)五子棋的基本玩法，如五個(gè)同樣的棋成一條直線，并帶孩子們一起玩3）放飛希望：在氣球里裝著自己的希望紙條，飛翔天空。十三 活動(dòng)備注：志愿者要秉持“文明禮貌，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的原則，以平等親善的態(tài)度對(duì)待每位弱勢(shì)兒童，不得與任何孩子們發(fā)