【正文】 十三 活動(dòng)備注：志愿者要秉持“文明禮貌，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的原則，以平等親善的態(tài)度對待每位弱勢兒童，不得與任何孩子們發(fā)生爭執(zhí)。如長江 長江大橋 中山橋 濱江花園 赭山公園神山 鷲慈廣場 鏡湖等等。爭取學(xué)校方的負(fù)責(zé)人對活動(dòng)的不當(dāng)之處提出建議，以備今后的工作開展。我們需要通過自己的一份努力，給弱勢兒童帶去關(guān)愛、快樂和溫暖，樹立榜樣，營造全社會(huì)愛護(hù)弱勢群體的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)和提升公民的社會(huì)公德意識(shí)。所以在下學(xué)期的康復(fù)訓(xùn)練中，要有加強(qiáng)這一部分學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練，以提高他們的寫字能力。三、用朗讀訓(xùn)練提升言語康復(fù)效果朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。經(jīng)過許多次練習(xí)后，當(dāng)他聽到“蘋果”的發(fā)音，就能指出圖。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，與人交往時(shí)多是以說為主。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合。智障兒童由于大腦皮層的損傷造成其在語言發(fā)展方面存在發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、表意不明等特征，特別是在學(xué)前智障兒童這種癥狀尤為明顯。7．行走訓(xùn)練孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動(dòng)。環(huán)境原因：與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用語言來逗孩子；大人過度注意孩子的說話，發(fā)音時(shí)反復(fù)提出過高要求，引起孩子抗拒心理：家人不愛說話或說話異常，孩子模仿學(xué)習(xí)造成。語 言 訓(xùn) 練早期發(fā)現(xiàn) 早期干預(yù)語言是人類表達(dá)思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持互動(dòng)，訓(xùn)練要持之以恒。精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練用食指或中指快速扣桌比賽；穿珠、穿針引線：系鞋帶、解鞋帶；折紙、剪紙、手工、泥工；筷子夾豆；拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。行走訓(xùn)練便步、正步、踏步、跑步訓(xùn)練，競走、踏線走踏點(diǎn)走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓(xùn)練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓(xùn)練。3． 每天做舌頭操，訓(xùn)練舌頭靈敏度?！痹谟?xùn)練感知器官的識(shí)別能力的同時(shí)，也要利用環(huán)境吸引兒童注意力和好奇心，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)彈電子琴，激發(fā)樂音聽覺訓(xùn)練積極性。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說出。四、堅(jiān)持強(qiáng)化性原則康復(fù)訓(xùn)練可以改善智障兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程。因此對智障兒童訓(xùn)練，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、漸進(jìn)性原則，才能達(dá)到補(bǔ)償?shù)淖饔?。對智障兒童的視覺訓(xùn)練目的是提高和增強(qiáng)視覺器官的感受能力和大腦對視覺信息的加工處理能力。(拍手、拍腿，模仿動(dòng)物行、走、飛、跑、跳、游的動(dòng)作)根據(jù)勞動(dòng)動(dòng)作，編進(jìn)律動(dòng)音訓(xùn)練中。視覺追蹤訓(xùn)練、聽覺定位訓(xùn)練等。練習(xí)內(nèi)容提示有三：1． 學(xué)練習(xí)各種語氣聲調(diào)講話：生氣、高興、歡呼、請求、討厭、評(píng)批、贊揚(yáng)、招呼、命令、憤怒、悲傷等?？梢詢墒?、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地爬行。徒手劃直線、畫圓、畫蛋以及各種平面圖形；伸開五指握拳反復(fù)進(jìn)行。給予孩子語言提示及指令時(shí)聲音要宏亮，有力度。●好母親，好老師，允許孩子在花園亂跑，活動(dòng)腿腳，呼吸新鮮空氣，以滿足他的身體生理需要。如：問他：“你叫什么”他也回答： “你叫什么”孩子本來說話很正常，說話也很好，但突然出現(xiàn)退步情況，或根本就不再說話。5．塵姿穩(wěn)定性訓(xùn)練將孩子置于坐的位置，然后用糖或玩具逗引他，使他將一只手伸向前。其語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方方面：語言發(fā)展遲緩構(gòu)音障礙發(fā)音障礙語言流暢障礙。從鍛煉智障兒童的小肌肉群著手，編導(dǎo)手操，摸東西等游戲活動(dòng)，使他們在視觸覺、視動(dòng)覺等方面得到了一定的訓(xùn)練。因?yàn)槠浒l(fā)音器官的發(fā)音動(dòng)作遠(yuǎn)不如正常兒童那樣靈巧自如，由于聽覺系統(tǒng)的障礙，語音識(shí)別或分化功能差，對語言活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制失靈，不能發(fā)出正確的語音。指令內(nèi)容，可以從日常生活中采集、歸類，在訓(xùn)練中不斷豐富和擴(kuò)充。、物、圖對應(yīng)。3.“個(gè)別訓(xùn)練”和“一幫一訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合。在訓(xùn)練時(shí)，我主要使用了手眼協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練器，在經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在不同程度的手眼協(xié)調(diào)肢體功能障礙，其中，比較嚴(yán)重的有培五班的李丹（腦癱），通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)影響其寫字能力的主要原因是手眼不協(xié)調(diào)，通過訓(xùn)練后其寫字能力有了明顯的進(jìn)步。我們作為新時(shí)代的大學(xué)生和青年志愿者就非常有義務(wù)來擔(dān)起這個(gè)社會(huì)責(zé)任，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)延續(xù)不滅的傳統(tǒng)美德。相關(guān)活動(dòng)完成之后，由文藝負(fù)責(zé)人組織志愿者給孩子們表演一兩個(gè)娛樂節(jié)目。5講解海洋生物的相關(guān)知識(shí)，如各種各樣的 魚蝦珊瑚。適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生和家長共聚一堂，讓我們的志愿者對家長和孩子的關(guān)系有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，為以后的家庭服務(wù)提供性息。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，所有志愿者必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，不可自行到處閑逛，開小差。8講解一些人的生理知識(shí)以及成長和發(fā)育用ppt的形式展示給他們看，目的就是讓他們對自己的誕生和成長有一定的了解9適當(dāng)做一些體育活動(dòng)，教他們知道籃球是什么形狀的，有什么作用，教他們?nèi)绾闻拇蜻\(yùn)球傳球等等。佩戴皖南醫(yī)學(xué)院?；蘸屯钅厢t(yī)學(xué)院標(biāo)志帽十三 活動(dòng)內(nèi)容一 日常生活起床：教會(huì)他們起床后正確穿好衣服，分清楚左右腳穿相應(yīng)的鞋子并能正確穿好系好鞋帶2梳妝：教他們?nèi)绾嗡⒀老茨樝词忠３智鍧?，并學(xué)會(huì)扎辮子掌握一些簡單的技能以便今后自理。組織相關(guān)人員到蕪湖市培智學(xué)校熟悉路線、地形和環(huán)境。讓本小組的青年志愿者們感受到為人民服務(wù)的快樂和滿足，學(xué)會(huì)關(guān)心弱勢群體，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心靈、頑強(qiáng)的意志、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信念。朗讀的內(nèi)容有很多，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國學(xué)內(nèi)容，古詩、童謠等富于音韻、富有情趣的兒童作品，還有就是課文中選入的優(yōu)秀篇章。最后學(xué)著說說“我吃蘋果”?? 、詞、句。如“哥”字：教師先發(fā)“ge”音，要求學(xué)生仔細(xì)看著教師的嘴，觀察教師的口型，也開始發(fā)“ge”的音,然后讓學(xué)生把一只手放在老師的口邊，另一只手放在自己口邊，教師再發(fā)一次“ge”音，學(xué)生感受教師發(fā)音時(shí)氣流的變化，自己模仿發(fā)音，當(dāng)他無明顯意識(shí)而發(fā)出類似“ge”的音，立刻鼓勵(lì)（親一親、笑一笑），讓他再有意識(shí)地重復(fù)發(fā)這些音。為提高對語言的領(lǐng)會(huì)，首先要發(fā)展耳朵的聽力，只有當(dāng)智障兒童會(huì)聽，能聽懂別人說話內(nèi)容的意思，才能理解別人說話意圖，達(dá)到語言溝通的目的。在開展實(shí)驗(yàn)之前我們?nèi)〉昧思议L的支持和肯定，在安排活動(dòng)內(nèi)容時(shí)充分考慮到了家長工作等實(shí)際情況，選擇一些便于家長參與和配合的活動(dòng)。一、在游戲中融合語言訓(xùn)練對學(xué)前智障兒童環(huán)境的影響可謂舉足輕重。大人先示范，手扶著跳，一邊做一邊說：“曲膝”，然后站在小孩子面前抓住他的手幫他跳。早期訓(xùn)練應(yīng)該著重基本運(yùn)動(dòng)發(fā)展的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)兼顧生活中的實(shí)用動(dòng)作技能訓(xùn)練。語言交往能力的提高，有助于孩子各方面能的協(xié)調(diào)發(fā)展，為家長和孩子創(chuàng)設(shè)寬緩的發(fā)展空間，讓孩子更好地接受教育，認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，遲早融人社會(huì)。分角色的形式很容易令孩子參與其中，多表揚(yáng)，勤鼓勵(lì)。對孩子微小進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。推、拉、擠游戲；爬繩、吊桿、爬樓梯運(yùn)動(dòng)；提重物行走，扛重物行走訓(xùn)練。選擇兒童可以參與故事中角色表演的對話練習(xí)。有時(shí)間做一些訓(xùn)練記錄，積累下來，總結(jié)成文，影響更多家庭，讓更多的智障兒童受益。味覺訓(xùn)練味覺是口腔內(nèi)味蕾的一種功能。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍(lán)、淺藍(lán)。五、注意游戲性、趣味性的原則訓(xùn)練在游戲中，激發(fā)智障兒童積極性，主動(dòng)性。在一切訓(xùn)練活動(dòng)中都應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則：一、堅(jiān)持全面發(fā)展，補(bǔ)償缺陷的原則以智障兒童得到康復(fù)，回歸社會(huì)主流，成為自食其力的人為目的，要求我們不僅在大腦缺陷方面進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練：還要在身心、智能方面進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練；也要在品格、修養(yǎng)方面進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練：更要在生活自理，職前教育方面進(jìn)行培訓(xùn)練。對智障兒童進(jìn)行感覺訓(xùn)練是提高智力水平的重要手段，通過大量豐富的感知刺激和增加肌肉的活動(dòng)的效率，提高感知的閾限性，刺激大腦功能定位的恢復(fù)和補(bǔ)償，是一切訓(xùn)練的開端。訓(xùn)練智障兒童從說話語調(diào)中理解真正的意思，提高適應(yīng)生活能力。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等