【正文】 ；通過觀察一年四季變化，認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。3．讓智障兒童用普通話聲調(diào)說話。大肌肉群體活動(dòng)訓(xùn)練對(duì)智障兒童進(jìn)行大肌肉群訓(xùn)練的關(guān)鍵，是改善腦障礙，恢復(fù)代償機(jī)能。”手功能訓(xùn)練包括粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。注意事項(xiàng)注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓(xùn)練質(zhì)量。我們一起學(xué)習(xí)●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務(wù)?！闭f話時(shí)語(yǔ)序顛倒，如：?jiǎn)枺骸澳愠燥灨蓡釋帯焙⒆踊卮穑猴灨沙浴?．軸心轉(zhuǎn)體訓(xùn)練大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉(zhuǎn)動(dòng)，作拉鋸游戲，從增強(qiáng)孩子軸心轉(zhuǎn)體意識(shí)。按照臺(tái)灣學(xué)者林寶貴的觀點(diǎn)，“溝通是接收或提供咨詢、感情與態(tài)度的過程”，溝通過程中，語(yǔ)言是一種最主要的手段，除此之外，人還可以用哭、笑、手勢(shì)、動(dòng)作、姿勢(shì)、面部表情等來傳情達(dá)意，在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息化的社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系越來越緊密，相互之間的依賴程度越高，語(yǔ)言能力也就越來越城為一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的一種基本技能。這樣學(xué)生不但學(xué)起來輕松興趣盎然，滿足了他們愛表演的欲望，抒發(fā)了他們對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，使其享受到一種成功和快樂，與此同時(shí)在學(xué)歌詞的過程中學(xué)生也不知不覺地接受了良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。第三篇：培智語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練培智語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練語(yǔ)言是人與人溝通的主要工具，人通過語(yǔ)言來表達(dá)思想感情、內(nèi)心需要和傳遞信息，良好的語(yǔ)言能力是與人交往和溝通的前提。如：教師發(fā)出指令內(nèi)容——“請(qǐng)把門關(guān)好?！薄皥D上畫的是小貓。當(dāng)學(xué)生能說一些字詞后，就要學(xué)組句，并可將一句劃分解成幾部分說，再連起來說。第四篇：培智學(xué)生寫字能力康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐小結(jié)培智學(xué)生寫字能力康復(fù)訓(xùn)練研究實(shí)踐小結(jié)姜堰特殊教育學(xué)校丁景本學(xué)期，我主要對(duì)培四、培五班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了寫字能力的訓(xùn)練。十活動(dòng)背景：愛幼尊老一直以來都是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。到蕪湖市培智學(xué)校后，所有志愿者與學(xué)校主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行一次會(huì)面，組織人員介紹本次活動(dòng)的來意，進(jìn)行一段短小精悍的開場(chǎng)白。3講解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)如用羽毛和石頭做自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，直觀易懂有趣形成互動(dòng)空間。2）老鷹捉小雞：大家排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)，先有志愿者扮演老鷹然后由孩子們扮演。參加活動(dòng)的所有志愿者都必須按規(guī)定佩戴學(xué)校徽章。這樣做既能獲得樂趣又能豐富視野還能開啟他們的心智。例如：掃地 拖地 擦玻璃 擦桌子等等 讓他們感覺自己被重視和有價(jià)值感。確定參加活動(dòng)的志愿者人數(shù)，向其再次補(bǔ)充介紹情況，積極動(dòng)員他們到時(shí)候通力協(xié)作，圓滿完成既定服務(wù)項(xiàng)目。二活動(dòng)宗旨本次活動(dòng)以“團(tuán)旗飄揚(yáng)，關(guān)愛智障兒童”為主題，以志愿者團(tuán)結(jié)、友愛為主線，以十一屆二中全會(huì)的精神為支柱，旨在豐富皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)二系青年志愿者精神文化生活，提高志愿者自身素質(zhì)，增強(qiáng)志愿者愛國(guó)情操。能完整說下來之后，適當(dāng)加一些動(dòng)作，如拍手說、跺腳說，兩人照鏡子說，接龍說，在游戲中說，這樣可以讓智障學(xué)生更好地習(xí)得語(yǔ)言。有的智障兒童漢字組詞困難，往往只能說一個(gè)字，這時(shí)可讓他連續(xù)發(fā)一個(gè)字。課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說半截話，如教師問：“圖上畫的是什么小動(dòng)物？”他們會(huì)非常隨便地答道“貓”。而且，我經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音機(jī)，聽狗叫聲、貓叫聲、小羊叫聲、鳥叫的聲音等等各種自然界的聲音，各種動(dòng)物的叫聲。為了使實(shí)驗(yàn)有效地開展，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的互動(dòng)，學(xué)校建立了家校溝通冊(cè)，將學(xué)生在家的與家長(zhǎng)的溝通情況及時(shí)反饋到學(xué)校。開展游戲活動(dòng)就是要為學(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。孩子俯臥時(shí)，用一玩具在其頭頂上搖動(dòng)逗引他翻過身來拿玩具。心理原因孩子天生氣質(zhì)較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動(dòng)作；孩子在動(dòng)中有挫折感，孩子嘗試新動(dòng)作時(shí)因失敗而遭大人制止，而喪失信心。說話時(shí)吐字含糊不清，語(yǔ)句不連貫，使人很難理解。訓(xùn)練唇、口、舌作協(xié)調(diào)。隨時(shí)注意孩子的需求，認(rèn)真對(duì)待孩子。手功能訓(xùn)練“手是腦的老師。錄音機(jī)錄放故事。對(duì)智障兒童口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，既要有重點(diǎn)的訓(xùn)練個(gè)別口語(yǔ)障礙的兒童，也要對(duì)全體兒童進(jìn)行語(yǔ)言詞匯積累的練。訓(xùn)練時(shí)從兒童表情動(dòng)作可以顯示出對(duì)不同滋味的鑒別。距離知覺訓(xùn)練訓(xùn)練智障兒童知道近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊。功能訓(xùn)練1．感知訓(xùn)練(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時(shí)間知覺)2．口語(yǔ)訓(xùn)練(語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練)3．大肌肉群活動(dòng)川練(爬行訓(xùn)練、行走訓(xùn)練、反應(yīng)速度、力量訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練)4．手功能活動(dòng)訓(xùn)練(粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練)智能訓(xùn)練1．培養(yǎng)思維能力訓(xùn)練2．鍛煉記憶力訓(xùn)練3．培養(yǎng)注意力的訓(xùn)練4．培養(yǎng)興趣開闊視野 異常行為矯正訓(xùn)練行為矯正訓(xùn)練就是運(yùn)用操作反射原理對(duì)智障兒童的異常行為進(jìn)行技術(shù)矯正，訓(xùn)練和發(fā)展自我服務(wù)，社會(huì)適應(yīng)能力，為培養(yǎng)智障兒童成為自食其力的人奠定基礎(chǔ)。第一篇：培智學(xué)校之康復(fù)訓(xùn)練培智學(xué)校之 康復(fù)訓(xùn)練關(guān)于智障兒童的康復(fù)智障兒童康復(fù)訓(xùn)練原則康復(fù)訓(xùn)練原則是根據(jù)康復(fù)目的和訓(xùn)練過程的客觀規(guī)律制定的，是在康復(fù)訓(xùn)練中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。 功能訓(xùn)練訓(xùn)練是根據(jù)智障兒童大腦皮層功能障礙而制定的恢復(fù)、補(bǔ)償其定位功能方法。方位知覺訓(xùn)練一方面以自身或身體為準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進(jìn)行東西南北方向的訓(xùn)練；太陽(yáng)從東方升起，從西方落下。嗅覺訓(xùn)練嗅覺是有味的物質(zhì)分子揮發(fā)，刺激嗅細(xì)胞，使之產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沿神經(jīng)纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部到達(dá)大腦皮層的顳葉區(qū)而產(chǎn)生的。語(yǔ)言障礙兒童的訓(xùn)練：語(yǔ)言障礙的兒童要分析是構(gòu)音障礙，還是舌體位障礙。情境表演，扮演故事中的角色，戴上頭飾或道具?！薄笆质鼓X得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明的工具和鏡子。利用生活中自然情況訓(xùn)練，學(xué)會(huì)等待回應(yīng)，家長(zhǎng)在訓(xùn)練中給孩子留有反應(yīng)，判斷的時(shí)間。如：大人用手控制下鄂、嘴唇、來幫助孩子正確發(fā)音。說話沒有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速過快或過慢、口吃。環(huán)境原因家中活動(dòng)場(chǎng)地太少，缺少活動(dòng)機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)怕出危險(xiǎn)，怕弄臟衣服而不給孩子機(jī)會(huì)；家中整齊，怕孩子弄臟弄亂而限制孩子活動(dòng)。協(xié)助孩子翻身時(shí)可稍微推一下他的肩膀或屁股。通過游戲，極大地激發(fā)了學(xué)前智障兒童的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑杏脛?dòng)作、語(yǔ)言無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)對(duì)周圍生活、事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，真正在游戲中學(xué)習(xí)。為強(qiáng)化家長(zhǎng)的行為，學(xué)校還設(shè)立的“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”。告訴他們這是什么聲音，鼓勵(lì)他們模仿?！靶∝垚鄢允裁?？”“魚。如“蘋”、“蘋”、“果”、“果”。后者通過教師范讀課文，學(xué)生自己讀、指名讀、分角色讀、表演讀等多種形式根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺得合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來朗讀，讓智障學(xué)生更好地品讀課文內(nèi)容，矯正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。三活動(dòng)主題：“團(tuán)旗飄揚(yáng)，關(guān)愛智障兒童”四活動(dòng)地點(diǎn)：蕪湖市培智學(xué)校五活動(dòng)時(shí)間：2009年3月至2009年6月六主辦單位：皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)二系青年志愿者七活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：夏秦仲八活動(dòng)負(fù)責(zé)人：左志祥 王云龍 李?yuàn)檴?江連祥九活動(dòng)要求各小組負(fù)責(zé)人親自帶隊(duì)，注意往返路途安全?；顒?dòng)宣傳（海報(bào)、橫幅等），由宣傳部具體策劃。二 課堂內(nèi)容1課堂上希望班主任老師能帶教15分鐘，讓志愿者與孩子們相互熟悉并接受，再由志愿者講解或者課堂互動(dòng)。12教育孩子培養(yǎng)興趣愛好1）繪畫，主要關(guān)注他們能接觸的熟悉的東西，如花花草草，太陽(yáng)啊，房子啊，動(dòng)物啊，等等，提高動(dòng)手能力和生活樂趣2）唱歌，給喜歡唱歌的孩子展示自己的舞臺(tái)，并教育他們一些簡(jiǎn)單的兒歌，國(guó)歌，或根據(jù)特長(zhǎng)可教授一些簡(jiǎn)單的戲曲。皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)二系組織部2009年3月21日。2：簡(jiǎn)單的實(shí)踐性游戲1）丟手絹：孩子們與志愿者圍坐在一起，一起玩丟手絹。2利用已有的教師資源教孩子熟讀卡片給他們以直觀的認(rèn)識(shí)并加以強(qiáng)化知識(shí)。依據(jù)自愿原則，