【正文】 手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。要想小學(xué)英語課堂教最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都受益不淺。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)感想：成功之處：運(yùn)用恰當(dāng)手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。聽不懂沒關(guān)系，重要的讓他們培養(yǎng)對英語的興趣，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念。小學(xué)英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動態(tài)原則，形成用英語參加綜合運(yùn)用活動的興趣。多鼓勵學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該安排一些興趣活動。（2）更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時間的推移、學(xué)習(xí)的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（或說是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。③單詞的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng)： 學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。能聽能說，英語就算學(xué)活了。⑷教學(xué)實(shí)施：①以音標(biāo)為憑借，音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終： 語言是一種工具。從小學(xué)生的智力發(fā)展過程看，我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)英語互動式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。同時，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。另外還要實(shí)施完善的評價方式。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。既讓學(xué)生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情?！敖虝恕笔俏覀兘處煹氖姑?。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。４．反饋信息、即時鞏固。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得：一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。３．進(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。有了這種能力就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)，二．勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。說來也怪，學(xué)生教學(xué)生學(xué)的很快。的確，英語這幾年都考得分?jǐn)?shù)很高，每次全鎮(zhèn)競賽，都是前幾名，可是其它課的老師卻天天抱怨，這樣布置作業(yè)還讓學(xué)生學(xué)別的嗎？是啊，如果只學(xué)英語，再好又有什么用呢，并且同事之間為此還互相埋怨，我是一年前接的英語，我想：“無論怎樣也不要讓同事們抱怨而且還要學(xué)好。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問和對話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。四、反饋信息、即時鞏固。在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I39。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時，我便會說出 “Open your book , please.”，同時將雙手?jǐn)傞_。我從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、努力積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)英語教師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我們?nèi)ド钏?，去探索。s begin morning(afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is , class!”作為結(jié)束語。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。通過角色扮演的這種游戲方式，達(dá)到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。實(shí)踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。小學(xué)英語要想讓學(xué)生真正學(xué)好，不是一天寫多少單詞，以前我教語文時，常聽老師們說英語老師每天讓學(xué)生寫三張英語單詞，并且是雷打不動的要求，學(xué)生們每天總是學(xué)英語，所以英語考得好。于是我就不用管了，他們每人或教一個，或教兩個，自己量力而行。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動口模仿，這樣可以訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，還可以培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。通過一年多的工作實(shí)踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。這算是成功了一半。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。注意到這點(diǎn)，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚(yáng)，夸贊小組長負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個學(xué)生進(jìn)行合理的評價。不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。從素質(zhì)教育的角度說，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。③養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。從第二學(xué)期開始專門學(xué)習(xí)音標(biāo)后，利用學(xué)生已有知識和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，并應(yīng)用音標(biāo)知識和技能去學(xué)習(xí)詞匯。t worry”，很自然地練習(xí)了所學(xué)英語?？偨Y(jié)原因：（1）學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。一節(jié)課，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。t worry.”學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時，教師會鼓勵說“Try your best.”所以學(xué)生回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。模擬語言情境，再現(xiàn)真實(shí)生活樂趣。平時，我鼓動學(xué)生收看CCTV10“希望英語”節(jié)目。雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，但我對教學(xué)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，并虛心向別人學(xué)習(xí)。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。采用多種方法，活躍課堂教學(xué)氣氛。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個途徑：一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。第四篇：小學(xué)英語教學(xué)隨筆、反思小學(xué)英語教學(xué)隨筆陳麗萱作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三、四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。教師的一舉手一投足都是一個個實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。第五篇：小學(xué)英語教學(xué)隨筆、反思小學(xué)英語教學(xué)隨筆副標(biāo)題：作者：第六小學(xué)… 教育社區(qū)來源：第六小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：3775 更新時間：201067新課標(biāo)要求我們：要面向全體學(xué)生，一切要為了學(xué)生的發(fā)展。你叫一個完全不會讀課文的學(xué)生怎么去聽懂，交流或做題呀？你老是給他們背單詞我認(rèn)為是無濟(jì)于事的。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。4．齊聲朗讀齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。小學(xué)英語教育隨筆對于我的英語課，最另我頭疼的是班級里個別調(diào)皮學(xué)生的紀(jì)律。每當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入角色，成功地完成一件事時，我就會看到他們開心自信的笑，這時的我也有了成功的喜躍。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，那么教師應(yīng)采取一切可能的方法，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。五、使用英語游戲，實(shí)踐證明使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照