【正文】 用生：垛子可以當(dāng)防護(hù)墻師：可以很好的保護(hù)自己。生再讀師：一萬三千多里，同學(xué)們，知道有多長嗎？生：?? 師：二十多年有一個叫XXX的年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出我們的驚嘆。師：說得很對，屯兵就是兵都駐扎在那，易于防守，這樣的地方就叫 生：堡壘師：非常堅固。四、小練筆：贊美長城。3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。2．通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。課時安排： 2課時教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)：1．預(yù)習(xí)生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。毛主席說：不到長城非好漢！同學(xué)們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。師：長城長逾萬里，工程浩大──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。學(xué)生默讀，抓住句子中的關(guān)鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。從長城的設(shè)計巧妙體會勞動人民的智慧。學(xué)生質(zhì)疑，提煉定標(biāo)學(xué)生自由質(zhì)疑，篩選定標(biāo)：從哪里可以看出長城的氣魄雄偉？（板書：氣魄雄偉？）為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？（板書：世界奇跡？）同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真讀書思考，提出了很有價值的問題。環(huán)節(jié)六、自選作業(yè)，課外延伸出示三個作業(yè)，由學(xué)生自由選擇。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。此環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進(jìn)了文本。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法在學(xué)法上，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語?！堕L城》一課共有4個自然段。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。指導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生在讀課文時，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。④ 城臺場面錄像。教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，“走進(jìn)課文”，獲得與作者脈搏跳動的同頻，語感自然而生?！?①我們先來看“崇山峻嶺“這四個字，這四個字都帶有山字旁，讓你想到了怎樣的畫面？帶著感受讀詞語。（提示不認(rèn)識的字怎么辦？）誰愿意站起來為大家放聲朗讀這篇課文？師：同學(xué)們讀得非常流利，并且做到了不動筆墨不讀書，習(xí)慣很好。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，明確目標(biāo)多媒體播放音樂《長城長》，學(xué)生展示收集資料。第一篇：《長城》教學(xué)設(shè)計119披文入情 培養(yǎng)語感《長城》教學(xué)設(shè)計設(shè)計人：119 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級上冊《長城》。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)長城的資料；多媒體課件。請同學(xué)們把課本打開，翻到88頁，用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊用心感受。（一）、遠(yuǎn)看長城課件出示第一句“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）（設(shè)計意圖：文章的情感不是外在的東西，也不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，而是借助語言文字滲透于字里行間。感受其構(gòu)思巧妙①剛才我們感受到長城的高大堅固，你還有什么感受? ②匯報名稱，這幾個字是我們所學(xué)的生字，誰來讀一讀？③你能在圖中找出它的相應(yīng)位置嗎？出示近景圖，指出相應(yīng)位置，并說作用。結(jié)合近景 3 圖，讓學(xué)生找出相應(yīng)位臵，圖文結(jié)合。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。）五、拓展延伸，贊美長城心里話大聲說：我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn)。《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。”因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《長城》。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓文本插上信息技術(shù)的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學(xué)生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運用信息技術(shù)與課程高效整合，突出重點。一、整體感知課文，引導(dǎo)質(zhì)疑定標(biāo)檢查字詞，了解每個自然段寫什么。出示長城近景圖，讓學(xué)生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。這么偉大的工程是怎么建成的呢？）出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。[過渡：“單看”是什么意思？（只看、僅看）剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯(lián)系2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？]生讀書、匯報：（1）高大堅固、十分平整、設(shè)計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。四、總結(jié)全文，延伸課外師：（指板書）今天，我們一起領(lǐng)略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。教學(xué)重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。2．品讀重點詞句，展開聯(lián)想，體會修筑長城的艱辛。三、拓展延伸展示、交流有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料。指導(dǎo)讀屯師：什么是屯兵？生：就是在堡壘里兵都聚集在那兒。同學(xué)們可以邊聽邊想像 生讀師：遠(yuǎn)看長城，給你最大的感受是什么？ 生：給我最大的感受就是它很長 師：很長，就把這種長的感覺讀出來。靜靜默讀。條石特別重，壓在身上就特別大的壓力，山還很陡峭很容易滑下去 師：沉重的石塊，還有陡峭的山，真是無法想像的難生：沒有車，沒有起重機。配樂指名一男生讀課文。借助字理會寫“隔”字。（二）匯報 ， “隔”，利用