【正文】 氣魄雄偉的工程──（生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。二、瀏覽全文，梳理順序1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。一、回讀全文二、指導書寫生字1．引導學生觀察要求會寫的字。生：讀課題師：讀得真好，打開書，課文都預習了吧 生：預習了師：先看看課文中的這些詞，自己先小聲地讀一讀出示課件上的詞。生：第一自然段第一小段話遠看長城有個遠 師：這是遠，那近呢生：?? 師：沒關系，細細地找一找你找到了生：就是站在長城上踏著腳下的方磚，看著非常明顯，就是近處看 師：有道理。生：想師放課件演示長城師：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋??這樣的姿態(tài)文中用了一個什么詞？一起告訴我 生：蜿蜒盤旋師：對，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多美呀，多有氣勢啊，誰再來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。請你 生：單看這數(shù)不清的條石??師：從這句話當中你體會到了什么 生：勞動人民建筑長城時很艱難師：修筑長城非常得難，同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難？生：我從一步一步體會到的，那時山非常陡峭，他們又要背著山石師：多么艱難的一步一步，還有哪讀出了難生：兩三千斤重，我們一個同學才五十多斤，三千斤重，那不累死了師：兩三千斤重，大概是我們?nèi)辔迨畟€孩子體重的總和。師范讀師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生：我仿佛看到了有很多人受傷了生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來 生：我看到了很多人最后被壓死了 師：你看到了什么？你聽到了什么？生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：讓我們和作者一起贊嘆：生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。激發(fā)民族自豪感，學習過程：一、欣賞長城圖片，讓孩子談感受，可以用一個詞，也可以用一兩句話。四、播放《長城長》歌曲，感受長城的是偉大奇跡。每一次匯報都會到課文最后一句話。激發(fā)民族自豪感。師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件）美國前總統(tǒng)尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆——生：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。師：還有新發(fā)現(xiàn)嗎生：我從數(shù)不清看出師：真是困難重重，來，把我們體會到的送到這句話中。生讀。男生讀師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣 生：長城是彎彎曲曲的 師：感受到了它的形狀，還有生：感覺它很雄偉，像一條龍師：你是從這句話感覺的吧，來，就讀讀這句生讀師：崇山峻嶺，那是怎樣的山啊生：一座座連起來非常高非常雄偉的山 師：連綿不斷的生：就是高高低低的師：把你的高高低低的再換一詞來說生：這叫連綿起伏師：崇山峻嶺還是什么樣的山 生：非常高師：高大陡峭，這就是崇山峻嶺，這長城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢吧 生：有師：想像一下順著連綿起伏的山是一種什么樣的姿態(tài)？ 生：一下高一下低，一下轉過來，一下轉過去。生讀詞語師：這十個詞一會兒學習課文時再邊學邊理解。你讀過什么書？師：讀萬卷書，行萬里路，今天我們就去游覽雄偉的建筑那就是萬里長城。2．抒發(fā)情感，贊美長城。（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。第一課時一、了解預習情況1．檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。）第四篇：《長城》教學設計《長城》教學設計教學目標：1．認識8個生字，會寫13個生字。）師：長城設計巧妙，舉世矚目──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。配樂，學生閉目想象，教師激情描述勞動人民修建長城的悲壯場景。城墻外沿_______________城墻頂上______________。二、從“遠看”到“近看”，體會長城特點（一）研讀“遠看”，體會長城特點學生自由閱讀第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？順學而導，體會長城的氣魄雄偉。第三篇：《長城》教學設計《長城》教學設計長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。所以在這一環(huán)節(jié)的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法。3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。”學生有了一定的情感體驗，才能細致地表達自己的思想感情。）、引讀：長城不僅震撼著我們，也同樣震撼著全世界。本環(huán)節(jié)的設計循序漸進，在觀察的基礎上思考理解，目的是讓學生智慧的火花碰撞，引導學生自然地理解設計的巧妙，使整個教學過程生成自然。（想不想看看古人是怎樣利用長城來作戰(zhàn)的？）⑤面對這樣的設計，你想說點什么？（通過對長城進一步的了解，體會勞動人民的智慧。學生走進文本，又走出文本，想象與現(xiàn)實相結合，對長城的長有具體的感知，體會它是一個建筑史的奇跡。帶著自己的感受齊讀這句話。）師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。用心去感受長城的獨特魅力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)良好的語感。教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，設計巧妙，感受長城的雄偉氣勢。在音樂渲染的情境中交流資料，容易使得孩子產(chǎn)生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為教學做鋪墊。及時鼓勵不動筆墨不讀書，也是對養(yǎng)成良好讀書習慣的提醒。小結：欣賞了遠處的長城，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。高大堅固②理解寬：同學們，五六匹馬并排有多寬？（在情景中感悟，相當于現(xiàn)在三輛小轎車那么寬。）過渡：此時此刻，當作者站在長城之上，踏著平整的方磚，扶著巨大的條石，他想到的又是什么？（設計意圖：葉圣陶說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古