【正文】 推理所展現(xiàn)的只不過是數(shù)學(xué)產(chǎn)品，而不能告訴學(xué)習(xí)者這些結(jié)果是如何一步一步被揭開、開展出來的。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。（板書：4個6 等于24；6個4 等于24）（3）一起來數(shù)有 幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺、投影儀、口算卡片。雖基本思想是一樣的，但后者是從珠算減9“退1還1”中變化得來的。因而在學(xué)習(xí)138時，除了出現(xiàn)跟9同樣的想法外，有一位小朋友竟說出“因為139=4，138就等于5”，我就順?biāo)浦蹎枴澳阍趺粗?38的得數(shù)比139的得數(shù)多呢？”，學(xué)生的回答令人佩服“因為我發(fā)現(xiàn)拿掉的越少剩下的就越多”。由衷地說出“金合歡你真棒！”師：在計算十幾減9時，我們可以用金合歡發(fā)現(xiàn)來算，可以算得又對又快。生：我發(fā)現(xiàn)前面是111??19排下來的。生：先拿掉外面的3個桃，還缺6個，就從盒子里拿走6個，還剩4個桃。師：請小朋友想一想，小猴一共有幾個桃？生：一共有13個桃。”游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式。從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與著觀察、思考、表達(dá)、交流、比較等數(shù)學(xué)活動，在自主探索的活動中加深了對“標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣”的認(rèn)識。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)相同的文具放在了一起，為了幫助學(xué)生理解同類的東西放在一起，我又特意設(shè)計了觀察超市這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。舉起右手來，用右手摸右耳。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)《左右》時，我設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。對口令：大（小）前（后）大（?。?、長（短）、高（矮）、胖（瘦）、前（后）、左（右）。（2）請每一桌左面的同學(xué)起立，向右轉(zhuǎn)，向左轉(zhuǎn)。既鞏固了知識，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也要注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。通過觀察超市、說一說生活中的分類現(xiàn)象，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。超市給我們每個組送來了一袋禮物。（會飛的、會游的、不會飛也不會游的）[練習(xí)多以游戲的形式出現(xiàn)，并精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極主動參與。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。學(xué)生操作：先擺10個桃，再擺3個桃。師：小朋友有這么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法來計算139嗎？??師：鯨大哥聽到小朋友學(xué)得這么熱鬧，帶著題目來到我們班級來考考大家，你們有信心做出鯨大哥的題目嗎？生：有。（師揭示課題：十幾減9）??金合歡：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)比個位上的數(shù)多1。本堂課一開始教師即從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生常見的買東西一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思認(rèn)識乘法 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（小組合作：和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：好，真能干，我們會按順序數(shù)數(shù)了。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。在這個過程中，靠教師灌輸學(xué)生只會被動接受，因為思維主要是靠啟迪，而不是傳授，越是傳授的一清二楚，學(xué)習(xí)者越就不需要思維；只有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生學(xué)會