小學一年級數(shù)學教學案例與反思推薦5篇-文庫吧資料
2024-10-13 22:55本頁面
【正文】 想加算減”方法，列出好多種算法。鼓勵算法多樣化。因而在學習138時，除了出現(xiàn)跟9同樣的想法外，有一位小朋友竟說出“因為139=4，138就等于5”，我就順水推舟問“你怎么知道138的得數(shù)比139的得數(shù)多呢？”，學生的回答令人佩服“因為我發(fā)現(xiàn)拿掉的越少剩下的就越多”。創(chuàng)新是適應時代的要求，創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)。在練習中創(chuàng)設鯨大哥出題考考你的情境，引起學生練習的興趣。新課程標準指出：教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。由衷地說出“金合歡你真棒！”師：在計算十幾減9時，我們可以用金合歡發(fā)現(xiàn)來算，可以算得又對又快。師：金合歡小朋友真棒，她發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比個位上的數(shù)多1，我們就把這個規(guī)律叫金合歡發(fā)現(xiàn)好嗎？生：好。師：金合歡小朋友發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比個位上的數(shù)多1，你們來檢查一下是不是這樣啊！學生每道題都檢查，發(fā)現(xiàn)都是得數(shù)比個位上的數(shù)多1。生：我發(fā)現(xiàn)都是9。生：我發(fā)現(xiàn)前面是111??19排下來的。集體交流，教師把題目按順序板書：119=2129=3??199=10師：鯨大哥帶來的題目中還藏著一些小秘密，你們能把這些秘密找出來嗎？小朋友可以小組合作共同商量。媒體出示題目。生：我是二個二個地拿，拿了8個，再拿1個，小猴就還剩4個桃。生：先拿掉外面的3個桃，還缺6個，就從盒子里拿走6個，還剩4個桃。師：你為小猴想了個什么好辦法呢？生：從盒子中拿掉9個桃，盒子中還剩1個，外面還有3個，一共還剩4個桃。師：在13個桃中去掉9個桃，該怎么拿呢？你能為小猴想想辦法嗎？同桌小朋友合作，先拿一拿，再說一說。師：139=4你是怎么算出來的呢？師：如果你是小猴，你怎樣把9個桃給小兔呢？請小朋友拿出學具桃，擺一擺。師：請小朋友想一想，小猴一共有幾個桃？生：一共有13個桃。第三篇：小學一年級數(shù)學教學案例及反思小學一年級數(shù)學教學案例及反思都格小學蘭冬梅 師：小猴擺了個水果攤，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 個桃了。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。因此，教學中努力開展形式多樣的數(shù)學游戲，使學生都積極地參與到數(shù)學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數(shù)學知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。以游戲收獲知識，調動學習興趣。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。從生活切入數(shù)學，激發(fā)學習欲望。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。這些練習，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性。學生戴動物頭飾分類離開教室。各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。）小比賽：整理好學習用品，說說你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學習生活習慣。小組合作，分一分這些圖片。（按長短分；按有橡皮的和沒橡皮的分；按顏色分等）考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。在教師的指導下，學生參與著觀察、思考、表達、交流、比較等數(shù)學活動，在自主探索的活動中加深了對“標準不同，分法就不一樣”的認識。[在學生已有對單一標準分類的認識基礎上，從游戲“分水果”這一有趣的情境出發(fā)，為學生每人準備這樣一套漂亮的水果圖片，激發(fā)學生的探究欲望，學生很自然地投入到活動中。]活動：完成書本第39頁“做一做”：（1）先獨立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說說你是怎么分的？（教師巡視、指導）（2）匯報、交流：學生在黑板上演示幾種分法。[《標準》中強調數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。學生很容易發(fā)現(xiàn)相同的文具放在了一起，為了幫助學生理解同類的東西放在一起，我又特意設計了觀察超市這一教學環(huán)節(jié)。（板書課題：分類）二、聯(lián)系生活、體驗分類看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？[教材中五顏六色的主題圖，不僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活氣息，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教學過程
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1